幼儿活动区生活化材料的投放与运用
时间：2022-11-05 22:55:01 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
谢影
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要引导幼儿学会利用身边的物品和材料来开展活动。”在依托幼儿园《活动区生活化的实践与探索》的课题研究中，我们从探索生活化材料的投放着手，对如何选择适宜的生活化材料，合理地投放到幼儿活动区中，充分利用生活化材料开展活动进行探究与经验总结。
一、生活化材料的投放
生活化材料顾名思义就是来源于生活的材料。生活化材料是幼儿经常接触的、熟悉的物品，并且丰富多样，收集方便。生活化材料包括自然物类，如石子、沙子、种子、落叶等;废旧材料类，如纸板、报纸、纸盒、纸箱、饮料瓶、钮扣、吸管等;日常生活自理类，如厨房用具（刨刀、切刀、砧板、剪刀、手动榨汁机等）;照顾自己类材料，如梳子、衣服、围裙、鞋袜等;关心环境类材料，如扫把、水桶、抹布、喷壶等;社会交往类材料，如角色区布置等。在五花八门的生活化材料中，我们要选择适合幼儿的。首先，要考虑材料的卫生安全，避免材料对幼儿造成伤害，我们应该做好清洁消毒，清除存在安全隐患的材料;其次，多收集投放开放的低结构材料，结合辅助材料，根据幼儿年龄和各种活动区特点灵活运用生活化材料。
二、生活化材料的运用
在主题活动的背景下，教师和幼儿一起收集相应的生活化材料，运用到活动区，促进幼儿自主学习。随着教育目标的层层递进，根据活动主题的开展需求以及幼儿活动的不断深入，同时关注幼儿活动中生成的新内容和活动的兴趣点，适时投放和调整材料。
例1：在小班“嗨，你好！”主题背景下，教师与幼儿一起收集生活中的刨刀、切刀、砧板、剪刀、手动榨汁机等，投放到生活坊，幼儿根据自己的情况，从各类难易程度不等的工具中选择适合自己的，进行加工各种食物。这一活动使幼儿乐于“工作”，体验成功的快乐;收集梳子和幼儿尺码的衣服、围裙、鞋袜，让幼儿学习穿脱衣服、围裙、鞋袜等，提高自理能力。同时，提供一些水壶、扫把，让幼儿学习扫地、为花浇水，培养其为他人服务的意识。
例2：在中班主题活动“叶子的秘密”中，幼儿在操场上捡到了落叶，发现每一片落叶都不一样。它们形状不一样，有椭圆形的、有像爱心的、有宽的、有窄的;它们颜色也不一样，有黄的、有红的、有绿的，还有咖啡色的……
幼儿发现大家一起收集了一大篮子各种各样的落叶。“这么多落叶，怎么办？”“我们要怎么把这些落叶整理好呢？”教师把问题留给幼儿。幼儿你一言我一语地说起来，最后一致认为要把这些落叶按形状分类整理。于是，这些落叶就放在了探索区，由幼儿自主整理落叶。
接着，教师引导幼儿运用多种感官去比较观察发现叶子的形状、颜色、触感差异。在初步观察叶子后，教师组织幼儿调查叶子的秘密。通过调查，幼儿进一步了解了“叶子的秘密”，欣赏了美丽的叶脉小书签。“叶脉书签是怎么做出来的？”有一个幼儿问。这又成为一个新的话题，经过几天的调查，幼儿纷纷把自己的调查结果贴到探索区的问题墙上。通过调查，幼儿知道要做出叶脉书签，关键是要把叶子中的叶肉去除。
再接着，幼儿与家长、老师一起找来大大小小的刷子，开始动工了。经过幼儿一次一次地尝试，他们发现要将叶肉去除，首先要选择质感粗糙、叶脉明显的树叶，然后在清除叶肉的过程中选择大小、软硬不同的刷子。刚开始时，可以用硬的较大的刷子;当叶脉基本呈现时，要换成小的软刷。在这个过程中，幼儿学习遇到问题主动寻求帮助，学习合作完成任务，学习总结自己的经验，用画笔画下来，分享在经验墙上。
最后，幼儿成功刷出了许多叶脉，“这么多好看的叶脉，我们可以用来做什么呢？”在幼儿提议下，我们把这些叶脉放到了美工区进行加工、染色;制作书签、贺卡;点缀班级的主题墙;把一些染色好的叶脉放到探索区，根据形状、颜色、数量进行分类、收纳。
三、生活化材料的意义
贴近生活的材料，让幼儿有亲切感，能饶有兴致地投入其中，更容易激发幼儿动手的欲望。幼儿自始至终都能参与到操作中，基本都能坚持独立完成，从而更有效地推动幼儿的自主学习和经验提升。幼儿在自由探索、大胆操作中，不断尝试、主动验证，收获了探索解决问题的方法，这种方法为幼儿今后更好地解决各种问题奠定了良好的基础。
我们要善于发现生活化材料，挖掘“生活化”的教育资源，积极利用生活中有价值的资源，投入生活化的材料，运用有效的指导策略开展活动，培养幼儿良好的学习品质。
注：本文系龙岩市新罗区“十三五”教育科研重点课题“幼儿园活动区生活化的實践与探索”的研究成果。
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