运用PBL教学法提高小学中高年级学生美术创意和实践能力的探索
时间：2022-09-30 13:45:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：在新课程改革的背景下，小学美术课程“教”与“学”的方式均需要进一步转变。教师将PBL（Problem-Based Learning的简称）教学法应用于小学中高年级美术课堂，充分发挥其优势，让学生在情境中围绕主题进行探索和实践，运用所学习的知识技能创造性地解决各类问题，做出有创意的作品，有利于提高学生的自主思维能力，提高小学生对美术课程的学习兴趣，这对培养学生的美术核心素养有着重要的促进作用。
关键词：PBL教学法;小学中高年级;美术创意;实践能力
作者简介：谷雨桐（1991—），女，广东省深圳湾学校。
传统的美术课程设计较为单一，课程内容连接性不强，课堂教学以教师示范为主，学生对照着教师的示范做出类似作品，这样的教学模式难以促进学生创新能力的培养。为了适应国家新课改背景下的小学美术课程的发展需求，教师应尝试运用PBL教学法进行课改实践，在美术课程中逐步融入思维能力及合作交流能力的训练，逐步培养小学中高年级学生的美术创意和实践能力。
一、PBL教学法在小学中高年级美术课堂中的应用现状
（一）应用难点
PBL教学法在医学、理工科课程中应用较多并且相对成熟，在小学美术课堂中的应用案例较少。基于相关教育理论，综合学生的认知模式和发展方向，笔者认为，PBL教学法在小学中高年段的美术教学中有一定的可行性，但缺乏足够案例证明PBL教学法对于美术课程中的创新实践能力有显著效果。目前PBL教学法在小学阶段推广可能存在以下难点：一是PBL教学法对于教师提出的驱动型问题、情景设置和整个课堂课程把握能力有较高要求;二是学生主动探索相关学科资源方面的渠道较少;三是培养学生思辨能力和合作能力需要一定的时间;四是评价体系需要一定时間的积累和不断完善[1]。
（二）应用优势
PBL教学法是一个具有创造性的学习模式，其能促使学生依据自己的需求和兴趣主动学习知识和技能，并在学习过程中发展21世纪人才培养的核心技能——沟通交流、合作、批判性思维以及创造力，不断强化学生的自制力和成就感。教师可结合教学实际选择其中能有效实施的部分，将其应用于美术创作实践课堂。PBL教学法符合当今社会对人才培养的要求，尤其在激发学生自主创造性和思辨能力上有着突出表现[2]。PBL教学法在小学中高年级美术课堂中有着较高的可行性和进步意义，在进行一定的适应和深化后，能够更好地培养学生的创意和实践能力，从而提高美术课堂质量，提升学生的核心素养与综合素质。
二、PBL教学法应用于小学中高年级美术课堂的具体研究
（一）研究内容
1.学习研究PBL教学法在小学中高年级美术教学中的过往经历，选取案例并分析PBL如何有效应用于美术课堂。
2.研究PBL美术课堂的具体实施过程中，哪些环节和手段可以更好地帮助学生培养艺术创作中的创新思维和实践应用能力，具体分为：以驱动型问题开启的美术项目制学习模式、以情境设定为主的美术项目制学习模式、以手工制作为实践环节的美术项目制学习模式、以鉴赏为主题的项目制学习模式的讨论环节、尝试多种方式的作品评价与展示环节。
3.对比传统教学法，检验PBL美术课堂教学在对学生的实践能力和创造能力培养方面是否更有效，研究并总结PBL教学法应用于美术课堂的具体实施有效性[3]。
4.总结归纳PBL美术课堂教学中的问题并制订应对方案，逐步优化和完善PBL教学法配套的学生美术项目学习指南手册、合理的量化评价表等。
（二）研究思路
1.通过参加培训、资料阅读、案例研究等方式学习PBL模式，重组规划学期课程内容，将知识技能合理分配到不同的项目中，设计项目的关键驱动问题或情境，准备好项目制学习方案。
2.在不同阶段中使用调查访问的方式，了解教师、学生、家长对PBL美术课堂的评价与意见。
3.研讨实施方案，准备实验组与对比组，完成项目制学习计划书、学习指南、评价量表等。
4.通过对小学美术课堂中的美术教学方法进行对比分析，论述PBL美术课堂教学方法对学生的促进性作用。
5.学生采取自评形式评价美术课堂的满意度，比如知识技能、创意、兴趣等多方面维度;对学生进行深度的访谈分析，了解学生对PBL美术课堂的想法。
（三）研究方法
1.文献研究法。课题成员通过学习并研究PBL教学法的理论和案例，学习相关的教育学理论基础，阅读相关文献资料和课例研究，总结美术课堂的经验，分析PBL美术课堂学习效果对学生的影响以及可能出现的问题。
2.实验法。进行课堂实践与效果评估，采用班级实验、监控过程、跟踪评价、综合研讨、得出结论的方法。具体实践如下：选择学校的6个班级，分别是四年级2个班、五年级2个班、六年级2个班，进行PBL项目制美术学习，观察学生状态、小组合作、教师互动等情况。每个月开展一次课堂案例研讨会，交流PBL教学法在实践中出现的问题和对创意实践产生的效果，并对问题进行调查和调整，优化后期项目。
3.访谈法。选取参与PBL美术项目制学习的班级的学生、家长、教师代表进行访谈，访谈的内容主要为课堂的教师教学感受、学生的学习体验、家长对学习效果的反馈等。
4.问卷调查法。选取参与PBL美术项目制学习的班级的学生与非PBL美术项目制学习的班级进行问卷调查，完成自我创意评价表等，收集有效信息。学生采取自评形式对美术课堂进行多维度评价，比如知识技能、创意、兴趣等方面，教师需要进行深度的访谈分析，了解学生对PBL美术课堂的想法，研究并总结PBL教学法应用于美术课堂的具体实施有效性;总结归纳PBL美术课堂教学中的问题并制订应对方案，逐步优化和完善PBL教学法配套的学生美术项目学习指南手册、量化评价表等[4]。
三、运用PBL教学法提高小学中高年级学生美术创意和实践能力的经验
深圳湾学校的教学理念及愿景为PBL教学模式提供了有力的实施条件，学校遵循艺术回归教育的原则，逐步进行美术课程PBL教学模式的尝试。PBL教学法应用于美术课堂教学，能使学生树立清晰的问题解决意识，可以进行持续的联系和思辨思维的训练，能够引导不同性格特质的学生将项目学习转化为独特的美术学习体验和清晰的自我认知。结合深圳湾学校的应用实践，笔者总结出以下几点PBL教学法在小学美术课程中的实际教学效用。
（一）有利于培养学生的创新能力
通过对比研究PBL教学法美术试点班级以及传统美术教学班级学生美术作品可以发现，应用PBL教学法班级的学生基本没有出现雷同作品，学生展示的作品经过个人的独立思考以及小组合作探讨，造型各有千秋，充分体现学生的主观能动性。相比于传统美术班级千篇一律的作品，试点班级学生能够通过所学习的知识技能和生活实践创造性地解決各类问题，学生感觉艺术创作难度明显降低。将PBL教学法融入当前小学美术的教学，不仅能够提高学生的知识学习水平和能力，也能够促进学生全面综合素质的发展，符合当前素质教育的发展要求。
（二）提升学生的综合实践与合作能力
分析问卷调查与访谈结果可以发现，80%的学生和学生家长更喜欢PBL项目制学习。学生家长反映小组合作能及时地反馈学生的学习情况，能够帮助学生在实践活动中更好地解决人际关系问题。此外，学生能够利用在美术课上做的艺术品装饰自己的家。将美术课堂与学生的日常生活相融合，可以帮助学生在日常的美术学习中收获独一无二的美术素材，增强学生对美术学科的热爱。例如，教师在授课时，应用PBL教学法给学生讲解民间剪纸艺术的文化内涵，用PPT或者多媒体展示一些剪纸艺术的样品，让学生能够体会到剪纸的艺术美。这种情况下，教师就已经构建出了有效的学习氛围，此时剪纸艺术也已经在学生的脑海中留下了深刻的印象，这时再进行学习和讲解，学习的效果就比较突出。但剪纸艺术是一门实践性很强的民间传统艺术，教师在教学的过程中不能一味地进行理论讲解，否则整个课堂的教学气氛就会比较枯燥，很难有效地激发学生的学习兴趣。同时剪纸又是一门非常考验学生动手能力的艺术，在这种情况下，教师就可以要求学生动手实践。举一个例子，美术教师可以专门订购一些剪纸专用的学生剪刀，在教学时播放相关的剪纸视频，让学生根据视频播放的步骤来进行实际操作。这时教师可以在课堂中进行巡逻，对学生的剪纸步骤和剪纸动作进行纠正，让他们能够剪出自己想要的图案。在具体的教学过程中，美术教师应该意识到必须要让学生真切地感受到传统剪纸艺术的美好，这样他们才能够真正提高学习的兴趣。但因为剪纸艺术需要使用到剪刀，对于小学生来说具有一定的危险性，所以教师在进行教学时也要注意保护学生的安全，选择合适的教学工具，这样才能够保证课堂教学的长远发展[5]。
（三）提升教师的综合素质
在设计项目制学习时，相对于传统美术教育，教师需要进行角色的转变，从一个教育者变成指导者、辅助者，这就要求教师对美术课堂的广度和深度进行实时把控。为了设立与学生密切相关的主题和驱动性问题，教师需要在整个项目中关注每一个学生，记录过程，从而对每一位孩子做出具体的分析，填写过程性的评价，对每位孩子做出相应的个性化指导。
（四）制订多元化评价标准
在制订项目并提出有效问题后，学生需要自己动手去创作艺术品。由于每个学生都需要个性化的帮助，因此教师应制订多元化的评价标准，记录学生成长档案，并有效把控班级的学生数量。在美术课堂开展学习中，教师可以对班级学生进行分组，形成小班化的教学模式，通过提高学生与老师之间的接触频率，帮助学生健全美术思维[6]。
以上是通过PBL教学法提升小学中高年级美术创意实践策略。时代在更新，课堂也需要随着变化而更新。在小学中高学段，学生已经具备一定的合作能力，运用PBL教学法不仅能培养学生的美术创意思维，更能够有效提升他们的综合素质。格式塔心理学所理解的创造性思维就是打破旧的完形而建立新的完形。相关学者在对学校开展美术课堂培养学生的创造性思维能力进行研究，在此过程中，提出采用PBL教学法应用于美术课堂需确保教师遵循鼓舞学生创造性思维发展培养的5条原则：始终尊重班级中学生的疑问;尊重班级中学生的观念;证明学生所提出的美术价值观念有价值;给学生足够的创造性学习机会;使评价与前因后果联系起来。
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