新课改下小学统编语文教材的应用初探
时间：2022-09-30 12:30:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
杨彦辉
摘 要：教材是教师开展语文教学，学生进行语文学习的主要依据。随着新的统编版教材的应用，如何把新课标的要求与新教材的应用有效结合成为小学语文教学中重点探究的课题。这需要小学语文教师认真研读教材，全面理解与把握教材，在此基础上创造性地应用教材，并且结合学生需求适当地进行教学内容的拓展，真正发挥小学语文教材的功能。对此，笔者谈一谈对小学语文教材的应用尝试，希望对当前的小学语文教学有促进作用。
关键词：新课改;小学语文教学;应用现状;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）22-0145-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.049
随着当前我国新课程改革的不断推进，小学语文课程标准在不断修订，同时教材的调整也在进行中。2017年小学语文教材改变了之前“一纲多本”的问题，全国逐步统一使用统编版语文教材。统编版语文教材的统一应用，意味着当前的小学语文教学、考试、评价等方面将进一步向统一化、标准化方向迈进。小学语文学科具有工具性和人文性的特点，它是小学阶段重要的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，新教材的应用给新课改下的小学语文教学提出了新的要求，如何应用好小学语文教材，切实发挥教材在学生语文学习中的价值是小学语文教师都在关注的课题。笔者结合教学实践中的一些尝试谈一谈自己的认识。
一、统编版小学语文教材的变化与特点
小学语文教材是根据新课标（或者教学大纲）编写的开展语文教学的资料，它是开展小学语文教育教学工作的主要载体，是对课程标准的再创造、再组织。从语文教学的角度来说，它是教师开展语文教学，学生开展语文学习的主要凭借;因为小学语文学科是与母语教育关联密切的一门学科，所以它也是培养小学生民族精神的重要媒介，体现了国家意志。从统编版小学语文教材内容的选择上来看，它体现了小学语文教学的与时俱进，把社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育等融入其中，真正体现了语文学科工具性和人文性的特点，体现了对立德树人根本任务的落实，符合新时期课程改革的方向。
统编版小学语文教材在结构设计上也有新变化，“一明一暗”两条主线贯穿其中。其中明线是按照不同的主体设置单元，如校园生活、魅力河山、优秀品德、童话故事等;而暗线则是对小学生语文素养培养的渗透，在教材内容中除了课文渗透之外，通过设计“口语交际”“语文园地”这些板块儿，把基础性语文知识积累如识字、字词句运用、书写等融入其中，也把写作训练、口语交际能力培养和传统文化的积累渗透其中，再将工具性和人文性凸显出来，有利于提升小学语文教学的目的性、针对性和实效性。另外，教材在编排设计中目标意识更强，也就是目标的呈现以逐渐递进的方式呈现，安排更加有序，有利于达到教学目标，同时为了便于师生把握单元目标，在单元导读与每一课的训练中都是以具体目标呈现。例如，在三年级上册第二单元，单元的学习主题是《秋天》，本单元所选择的四课学习内容分别是《古诗三首》（都是关于秋天的古诗）、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》，在每一课的探究性问题中都围绕单元主题展开，如“这三首诗写的是哪个季节的景色，你从哪些地方发现的”“铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现呀！你在上学或者放学路上看到了什么样的景色，用几句话写出来吧”“课文从哪几个方面写了秋天，和同学们交流你感兴趣的内容”“有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流，你听到了秋天哪些声音”。这些问题从不同的能力要求出發引发学生对单元主题的全面思考，教学目标明确，且体现了对学生语文素养培养的要求。
另外，一些细节上的变化也需要关注，如一年级是先认字再学拼音，同时增加了古诗文的篇目，单元课文也分为精读课和略读课等，这需要小学语文教师在教学中有相应的措施。
二、当前小学语文教学中统编教材应用现状
目前，统编版教材在小学语文教学中已经全部应用，新的教材有新的变化和新的要求，而教师在应用统编语文教材开展小学语文教学过程中也出现了一些问题，主要问题如下。
（一）教学理念没有及时更新
新的统编版教材在内容上有了较大的变化，这需要小学语文教师在教学思想上也要及时调整、与时俱进。但是一些教师对新教材存在一些排斥心理，这些教师感觉使用新教材不如老教材顺手，依然沿用使用旧教材的观念来用新教材，存在“穿新鞋走老路”的教育教学思想。同时，对于课程标准与新教材的关系研究不够，难以在实际教学工作中实现对新教材的全面、深度的挖掘，也就不利于发挥新教材的育人理念。另外，在进行语文教学时，依然有部分教师存在以固定知识为中心的教学理念，并未做到培养学生语文素养，这也会影响教师在语文教学中的效率。
（二）教学方法相对单一
新的统编版教材在设计上和旧教材有一定的区别，尤其是增加了单元专项学习的内容，如每单元的口语交际、习作、语文园地等内容，这需要语文教师调整或者优化教学方法。但是在教学实践中，部分教师依然是在坚持传统的教学模式，要么是采用单一讲授法，要么是用多媒体课件进行教材，对教材内容中的变化缺乏针对性的方法调整，这样新教材的优势难以真正发挥出来，也就会导致难以有效落实课程标准的要求。
（三）对新教材的把握不全面
教材是课程标准的呈现，但是因为新教材应用时间较短，部分教师对于教材的把握不够全面。如对单元导读内容的重视不够，在统编版小学教材中每个单元都有单元导读设计，这是新教材的一个重要变化，也是体现新教材知识体系和能力点要求的渠道之一，对学生来说能够起到提示学习重点的作用。但是无论是在备课还是在教学中，很多语文教师都缺乏对这部分内容的关注，没有真正发挥其导学功能。在课后练习的设置上，取消了之前以数字序列排列的方式，而是设置不同类型的习题，如何有效地处理很多教师存在疑惑，并未发挥教材的作用。
（四）学生主体地位没有充分发挥
学生是小学语文教学中的主体，应该是居于核心地位，在小学语文教学中要让学生真正动起来。但是现在的小学语文课堂教学中，部分教师的关注点依然是在知识的落实层面，对学生在语文学习中的体验、探究的落实不够，导致学生在新教材应用的语文教学中还是“观众”，这样的教学流程容易使学生产生枯燥感，也会导致学生在语文学习中产生极强的依赖性，其自主学习能力和创新意识难以实现有效提升。
三、小学语文教学中统编教材应用策略
（一）教师要更新观念、与时俱进
教师是小学语文课堂教学的主导者，是小学生开展有效的语文学习活动的组织者和引导者，意味着小学语文教师在教学中不仅要关注自己如何教，还要服务好学生的学。针对统编版教材的新变化，小学语文教师要积极主动接受这种变化，在此基础上根据统编版小学教材的要求，逐步确立适应新时代社会发展和学生需求的语文教育新观念，注重主动去学习和吸收新知识，在思想上与时俱进，从而不断提升教师自身综合素养。
具体来说，小学语文教师要重视新统编版教材的应用，这既是新时代教育发展的必然趋势，也给小学语文教师在语文教学中的转型与提升提供了新的发展机遇。小学语文教师要认真地研读新教材，特别是深入理解和把握新教材与课程标准之间的关系，在此基础上才能够创造性地理解和应用教材。同时，小学语文教师一定要有“请进来、走出去”的意识，要积极参加上级部门组织的关于新教材的、各类线上和线下的培训活动，聆听专家对教材的细致分析以及教育教学实施的建议，不断提升教师对新教材的认识，在此过程中学习和借鉴优秀教师在教材应用中的做法，从而提升小学语文教师对于统编教材的认识，在教学过程中才会有方法、有目标，为新教材的应用打好基础。
（二）强化对教材的研读，全面把握教材
我国著名教育家叶圣陶曾经说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生学会举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。在新课改下的小学语文教学中也强调教师要树立正确的教材观，即要灵活地用教材教而不是死板地教教材。虽然在统编版教材开始应用过程中国家开展了培训，但是如何把教材精神落实到教学行为中还需要小学语文教师积极主动地进行研究，全面深入地把握教材是灵活应用教材的前提。
这需要小学语文教师从宏观和微观两个角度来把握教材，从统编版教材的编写特点来看，它是以小学生身心成长规律来逐步提升学习内容深度和学习要求的。教师要结合不同年级学生的特点来解读教材，在宏观上把握教材的编写意图，进而充分挖掘教材中所蕴含的三维教学目标的达成，这样才能够利用好教材所提供的教学资源。教师要用整体联系的观点研读统编教材，要注重单元与课文之间的联系、语文要素之间的联系、相同课文不同版本的联系。在整体的基础上再往前走，联系课程目标，围绕目标选择教学策略达到课时目标。在微观上，要树立单元教学理念，从单元整体要求出发来研究单元内每一课的教学素材，不仅要利用好教材中的文字资源，还要把图片资源、注释注解、课后问题阅读链接、日积月累、交流习作等内容进行深度挖掘，从三维目标着手，把对学生的知识积累、技能培养、方法指导、情感认知等全面融入其中，为提升教学的有效性、针对性做好准备。
（三）调整教学方法，发挥学生主体地位
《小学语文课程标准》强调在小学语文教学过程中要充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，语文教学活动应该在平等对话的过程中进行。所以，在应用统编版教材开展小学语文教学中，教师要改变单一的讲授法，改变学生接受式的学习模式，要重视对学生学习兴趣的激发，可以利用现代信息技术辅助教学，开展多样化的教学活动。
首先，可以通过创设情境开展体验式教学活动。小学语文教师要充分激发学生情感共鸣引发学生积极认知的情境教学法，激发学生在语文学习中的内在动力，如在学习《秋天的雨》这课时，教师可以给学生播放校园秋雨的场景，引发学生的情感共鸣，进而深入到教材文本的学习，这比教师单纯地讲授要有效得多。当然创设情境的方法可以灵活化，可以创设问题情境、生活情境、对话情境等，尽量选择契合学生认知的情境，这样的灵活变化也会给学生一定的新鲜感。
其次，开展合作学习。合作学习是新课改下非常受欢迎的一种以学生为中心的教学方法，在应用新教材进行教学中语文教师可以以任务的形式驱动学生进行合作探究学习，通过小组合作弥补学生学习过程中存在的不足，鼓励学生对学习内容进行深入的探究、交流或者辩论，在学生思考的过程中生成智慧的火花。教师要抓住教学契机，特别是学生生成的内容，进而引导学生完成学习任务。
（四）重视适当的拓展延伸，提升教学效率
新的统编版教材的应用，并不意味着我们在小学语文教学中要完全舍弃旧有的教学经验和经典的学习内容，其他版本的教材也有自己的优势，也能够为新教材的应用提供一些助力，特别是在小学高年级学段，他们目前使用的是旧教材，但是在小学低年级或者中年级阶段的学习中使用的是新教材，为了使学生更加适应新教材，教师可以将旧教材或者与新教材相关的课外资源进行应用，给学生提供新旧教材衔接的桥梁，使学生更加适应新教材。
特别是在阅读教学中，因为统编版教材选入了很多新的文本内容，这些内容对教师和学生来说都是新鲜的，这時教师在教学过程中一定要注意进行适当的拓展延伸，提升学生对学习内容的理解。在此过程中，更要充分尊重学生提出的问题，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会，要引导学生借助提出的问题去理解课文能力;要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会，使其通过实践真正掌握学习的方法与策略，从而提升学生的语文素养。
综上所述，随着新的统编版教材在小学教学中的普遍应用，如何恰当合理地应用新教材成为当前小学语文教学面临的重要问题，小学语文教师要认真地研究新课标与新教材之间的关系，用正确的教材观、教学观和学生观指导教学，发挥新教材的价值，不断提升小学语文教学水平和质量。
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