每天一个小目标，语文课上多举手
时间：2022-09-29 16:55:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
管春娟
摘要：新课程的改革对我们课堂的教学提出新的要求：教师转变教育观念，改变教学方式、方法，变革学生学习方式，使学生形成全面、和谐、积极、健康的可持续发展的现代人。一个自由、活跃、轻松的课堂更能调动学生学习的积极性，学生通过开放民主式的课堂教学，学会参与其中，并学有所得，最终得出正确的结论，这样更能使教学达到了显著的效果。而构建一个活跃的教学氛围离不开师生间的默契配合。其中最关键一点，就是当课堂上教师提问时，学生能够主动积极地回答问题，甚至是对教师的教学提出质疑。在这样的师生互动过程中，教师教得愉快，学生也学得轻松，教学的效果自然显著。
关键词：语文课堂教学;回答问题;积极性
每学月的语文教学交流活动中，老师们总会讨论到一个问题：课堂上学生回答问题不积极，教学工作无法有效地开展。大家都认为一个良好的教学氛围应该是师生间的积极互动。但是学生不敢于发表自己的见解，不积极举手回答问题，教师就无法及时、准确地了解学生对知识的掌握情况，整个课堂气氛就显得死气沉沉，老师教得累，学生学得累，而教学效果也收效甚微。
要想解决这个问题，首先我们需要弄清学生不敢、不愿意积极回答问题的原因。我通过对学生的问卷调查，总结出以下三个方面的原因：
1、和教师提出的问题有关。在课堂上教师提出问题时太过于严肃，导致学生情绪紧张，害怕回答错误。有时候提出的问题难度太大，太死板，缺乏趣味性，激发不起学生回答的兴趣。有时候提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以做出正确的判断。
2、和学生的心理特点有关。一般低年级的学生回答问题会积极主动些，到了高年级，学生主动举手回答问题的积极性会降低。这些和学生的心理特点有关系。随着年龄的增长，学生的心理产生了变化，有些开始出現害羞心理，爱面子，怕回答错误，被同学取笑。也有些学生本身属于比较胆小，内向的，缺乏自信，不喜欢或是不敢当众发表自己的意见。
3、和学生的学习态度有关。有些学生学习态度不端正，学习有惰性。对于老师提出的问题，没有养成积极思考和分析的习惯，总是坐着等待其他人的回答或者等老师公布答案后再记现成的。
那么如何创设一个自由、活跃、轻松的课堂，以激发学生举手回答问题的积极性呢？
一、做一个让学生喜欢的老师
1、想做一个让学生喜欢的老师，必须努力提高个人素养。教师要积极阅读并多参与教学活动，不断丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度。渊博的知识能让老师在课堂上引经据典，举一反三，激发学生学习的兴趣。
2、加强语言的艺术性。教学语言要规范、幽默、风趣、生动，这样才能更好地活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性。
做一个让学生喜欢的老师，让学生愿意亲近你，喜欢上你的课，喜欢和你互动。
二、制定一项有效的激励机制
老师对学生的鼓励、表扬，是学生学习的信心与源泉。为了更好地激励学生积极参与课堂回答，教师可设置激励机制，只要能在课堂上积极举手回答问题，教师就要及时地进行表扬、鼓励。低年级的学生可用小红花、小贴纸加以奖励。高年级的奖励可更灵活点，用累积分数的方式自由选择对应的奖励。我今年教的是五年级，在开学初我就利用希沃白板中的“班级优化大师”，对全班43名学生进行安排设置，规定凡是能在课堂上积极举手回答问题的每次加1分，累积到一定的分数，可自由选择座位、更换虚拟中的头像、当一天值日生、不用参与卫生轮值等。另外，上每节语文课时，总会要求学生把口号喊上一遍：每天一个小目标，语文课上多举手。并且每次课程结束后，就将今天积极发言的学生的名单发到家长群，加以肯定表扬。每月还评出积极发言先进分子并颁发奖状。这些措施都能很好地促使学生积极参与到教学活动中来。
三、上好一节有效的语文课
1、准备充足，点燃激情
上课前要做好充足的准备，吃透教材，找准重难点，根据班里的实际学情，制定符合本班学生认知规律的教学方法及教学形式。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在准备《四季之美》这篇课文时，比较难让学生理解的部分是“冬天最美是早晨”，对于潮州本地的学生来说，“落雪”“遍地白霜”是一种怎样的景象，只能靠想象。为了解决这个难题，课前我先安排老家是湖南、江苏的学生，在上课时讲述老家冬天下雪的美丽景象及堆雪人、打雪仗等有趣的事。同时为了让学生更好得理解课文，调动学生学习的积极性，我还寻找了和四季美景有关的视频。这些在上课时都起到很好的渲染效果。
2、明确目的，改变方式
在课堂上教师的提问应避免流于形式，不能单纯为了提问而提问，目的性不明确，应根据教学内容及学生实际情况来设置问题。也不要将问题简单地设置成“是吗”与“对吗”。同时还要考虑学生的主体性，要尊重学生的情感，让学生有选择的空间。在讲授《四季之美》这篇课文时，我改变传统的按季节的顺序去教学，而是在教学了第一自然段后，引导学生用学习第一自然段的方法小组合作学习2-4段，然后自由分享，说说自己最喜欢的季节是哪一个，从中感受到什么？课前我已经在课件中设置了超链接，上课时我根据学生的选择，相机超链接播放课件，教授学生选择的季节。这样的设置，激发学生的学习兴趣，参与热情被点燃。
3、鼓励及时，点评多样
由于学生的基础不同，能力有别，性格各异，所以对学生的回答，老师的点评也起到关键的作用，教师要“因人而异”，区别对待，点评要多样化。对于胆小的，可以肯定他“你真勇敢！”对于聪明的，可以表扬他“你真是个爱动脑筋的孩子！”用词遣句优美的，说“你真像一个诗人！”逻辑性强的，称赞他“像个哲学家”......这些肯定能增强学生的自信心很自豪感，参与的热情也更高了。
4、积极思考，适时启发
由于我校所处农村，基础教育相对薄弱，学生见识较少、思维不灵活。加上每年外地学生的流动，这几年私立学校的冲击，部分优秀学生的流失，导致学生整体的学习能力不高。所以当提出问题后，不要过早公布答案，而是循序渐进，慢慢引导学生去思考，适时启发，也可以小组合作，把想法整理好写下来，轮流派代表发表意见。许多学生能从中得到启示，口头表达能力也得到提高。
5、肯定质疑，鼓励提问
在教学过程中我比较注重对学生学习能力的培养，鼓励他们敢于质疑，提问，敢于对教师的教学、书本的知识、传统的理念等提出不同的意见，看法。在讲授《落花生》这一课时，对文中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一句，有学生提出质疑：做对别人有好处的人的同时，注重自身的形象，像桃子、苹果、石榴一样又漂亮又有价值，不好吗？为什么父亲一定要我们做“像花生”一样的人？我首先肯定了他敢于质疑的精神，再根据课文的写作背景，主题思想等分析了父亲这句话的本意。有时候由于准备不充足对学生的质疑无法很好地解答，过后我会多方请教、查阅资料，再次解答质疑。在这个过程中，教师也收获多多，这就是教学相长。
时代在进步，课程在改革。一个自由、活跃、轻松的课堂更能调动学生学习的积极性。给学生设立“每天一个小目标，语文课上多举手”，让学生通过开放民主式的课堂教学，学会参与其中，并学有所得，最终得出正确的结论。在这样的师生互动过程中，教师教得愉快，学生也学得轻松，教学的效果自然显著。
参考文献：
[1]十三五规划科研成果汇编（第五卷）[DB/OL].2018-05.
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