匆匆省级优课教学设计

下面是小编为大家整理的匆匆省级优课教学设计,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

匆匆省级优课教学设计6篇

匆匆省级优课教学设计篇1

第2课 匆匆

教学目标：

知识点：

1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力点：

引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

德育点：

体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

教学重点：

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

学生准备：

1．读读课文，查找并筛选相关资料。

2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。

3．搜集惜时的古代诗词、文章、名言、警句。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

2、师：时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的宝贵，可是却无法挽回已逝去的时日了，我们今天就来学习朱自清的一篇散文《匆匆》。

3、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。

4、延伸：

初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

二、出示学习目标

1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。

三、出示自学指导（一）：

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，理解词语，读通句子。比一比谁读得最认真。（3分钟后检测）

2、检测生字词的读音和含义，看看谁记得最好。

（1）听写生字，检查预习情况

（2）同桌互改

（要求：不许出声，快速对照书本批改，错几个字用数字几计分。时间：2分钟）

（3）解决错误率较高的字，注意“涔、潸”的读音。

（4）再次听写字并组词，互查互批。

（5）理解词语的含义。

确乎：的确。

涔涔：头脑胀痛。

潸潸：形容流泪不止。

凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

徘徊：在一个地方来回地走。

四、出示自学指导（二）：

1、选择自己喜欢的读书方式自由读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、画出感悟深的句子，在旁边写写批注，读不懂得地方，做上读书记号。比一比谁学得最认真。（5分钟）

学生汇报交流，教师总结并给予鼓励。

(1)学生交流

（2）其他同学认真听，养成良好的倾听习惯，看看回答的是否具体。

五、布置作业：

摘录自己喜欢的句子。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、检复：

上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）这一节课我们一起来探究，解决问题。

二、出示学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

三、出示自学指导（一）

请同学们认真品读课文，想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？ （7分钟后交流，看谁是个用心读书的好孩子）

1.学生默读自学课文，想一想：从文章中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，并和同桌交流。（根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。）

预设：

“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

2.读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

3.引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

4、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）
  （2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？
   （3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

（4）学生评价教师的读，总结方法。

（5）全班齐读。

过渡：

作者具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的。。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

1、让我们一起来看，谁愿意读一读？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：
…… 的时候，从 …… 过去）

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、小结：

朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

5、当堂训练：

想想我们自己，是不是觉得在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：
在 …… 的时候，从 …… 过去 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

2、教师出示句子，学生一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
    仿写：过去的日子如___________，被_____________；
如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。

五、总结全文
　1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
　2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

九、布置作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。
十、板书设计

2 、 匆匆

一去不复返？

…… 的时候，从 …… 过去

不能白白走这一遭

匆匆省级优课教学设计篇2

匆匆教学设计《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

一、导入

同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

（学生大胆猜想）

我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、自由朗读，读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

（学生自由朗读）

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

（指名接读课文，教师和学生评价）

这篇文章告诉我们什么？

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

（教师范读学生练习。）

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，交流感受。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

（学生默读课文）

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

（学生交流感受）

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

（学生讲述自己的生活体验）

* 读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

（指名读，老师指导朗读）

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）

从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

（体会作者的思想感情）

出示作者简介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 * ，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被 * 特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加 * 所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此， * 给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
……”

（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

（叶圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】

【朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

老师和其他同学评议并示范。

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

三、写感受。

下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

这是我提前设计的，不知道怎么样？欢迎大家提出建议。

本文链接：

第五届全国小学生语文知识能力大赛(2)

第五届全国小学生语文知识能力大赛(1)

匆匆（全课目标及第一课时设计）

《匆匆》教学设计

小学语文读写训练之一

《少年闰土》第一时的教学

庐山的云雾

鸟的天堂(网友来稿)

小学六年级语文教案

内容仅供参考

匆匆省级优课教学设计篇3

《匆匆》第一课时教学设计

教师：任艳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重、难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、导入：出示本人照片简介，想想再过几年、十几年、几十年后，老师会发生什么变化?于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。这节课我们就一起来学习课文《匆匆》，板书课题，齐读。    

2、简介作者。
朱自清，著名散文家，清华大学教授，他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》《背影》等。

二、整体感知

1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过的地方。

2、学生朗读自己勾画的句段。

三、品读感悟，体会感情

默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留下感觉的地方，争取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，感受深的地方作好批注。

1、品读第一自然段。

出示：

“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：

a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；
也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。

c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）

学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。

2、品读第二自然段。
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；
像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：

a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。

b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

学生谈感受，指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。

3、品读第三自然段
出示：

“洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

体会写法：

①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。读出时间流逝的匆匆和永不停息。

仿写句子。

四、小结

  通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得分分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！ 

五、课后作业

1、有感情朗读课文。

2、摘抄给你印象深刻的句子。

六、板书

匆匆

时间一去不复返

珍惜时间

匆匆省级优课教学设计篇4

《匆匆》教学设计

一、教学目标：

1、会写本课的8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点段落，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重难点：

1、感受作品优美的语言，积累语言。

2、体会文章表达上的特点，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、教学方法：读书自悟法 讨论法

四、教学准备：课件

五、教学时间：１课时

六、教学过程：

一、导入新课

1、师:在春节联欢晚会上曾经有这样一首歌,它具有蓬勃的生命力的，朴实无华的歌词却直达人心底， 一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝。

2、播放《时间都去哪了》

3、师：大家知道这是什么歌？歌中触及到了一个问题，人们都熟悉，谁都说不明白的问题，那就是时间，时间都去哪了？

4、我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的——《匆匆》。

5、看到题目，你想知道什么？

二、初读感知

1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查生字词掌握情况。

3、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、细读探究，品味感悟

1、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返？）

2、出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

（1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（2）紧接着作者提出了问题……这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？指导朗读这部分内容。

3、过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们说一说对这句话的理解。请同学们算一算已经有多少日子从你手中溜走了。

为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

4、究竟时间是怎样溜走的呢？出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

（3）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

在 时候，时光又 溜走了。

四、联系生活，深入理解

1、出示句子“在逃去如飞的日子里……”

作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；
“如薄雾”说明很快消失。

2、“我留着些什么痕迹呢？”你是怎么理解的？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

4、指导朗读。

5、但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！

那我们应该该怎么做呢？

6、 我们和时间赛跑吧，那我们怎样和时间赛跑呢？说说你的想法。

7、写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

五、巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。

板书设计：

10 匆匆

日子 一去不复返

飞逝

和时间赛跑

　　　　　　

匆匆省级优课教学设计篇5

《风娃娃》教学设计

经济开发区马路小学 何婷

教学目标：

1、知识与能力：巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文,练习看图说话的能力。
2、过程与方法：利用多种方式朗读课文，在互读、齐读中积累语汇，获得言语美感。在自读中理解容，体会感情。在示朗读中，学会朗读的方法。通过合作探究体会风娃娃的爱心和粗心（不观察，不动脑，不考虑后果）。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有爱心还不行，还要学会观察，动脑思考，考虑后果，做对别人有用的事”的道理。

一、导入

师：上学期，我们学习了一首古诗，老师今天把它带来了，我们一起来读读吧。

生齐读古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：其实这首古诗里就藏着一个小谜语呢，诗的意思是说：它能吹落深秋的树叶，它能吹开二月的鲜花，它横过大江时能卷起千尺浪花，它扫入竹林竹子都歪歪斜斜。你们知道它是谁吗？

生：风（PPT出示谜底）

二、课题引入

师：没错，是风。听到大家呼唤他，风娃娃高兴地吹过来了，

快和它打打招呼，叫叫它的名字吧！

和他一样喜欢风娃娃的同学一起来跟他打招呼吧。

三、复习生字词语

1、生读生字

师：风娃娃吹过来，还带来了片片红叶，上节课我们和生字宝宝交了朋友，你还认得叶片上的生字吗？男女比赛读一读，看看谁认得字多，女生先来。

2、生读词语

风娃娃来到花园，又吹醒了鲜花，能读出花园里的词语吗？那咱们来玩儿开火车的游戏吧，火车火车哪里开？第一个词语“转动”的转他还有另外一个读音，你知道吗？能带着大家读一读吗？

最后两个词语他们的样子长得很像，你知道这是什么形式的词语吗？（这是AABB式词语）能再说一个吗？

平平安安 安安静静 叽叽喳喳 明明白白 白白胖胖

四、朗读全文

同学们的词语积累可真丰富。风娃娃也想像大家一样做个好孩子，为了帮助人们，他去了很多地方。他都去了哪里？请同学们翻开课本70页，认真朗读课文，读准字音读通句子，回答这个问题。

大家读的都很认真，谁来说说风娃娃都去了哪里？

生：田野、河边、广场

五、分析课文，逐段理解

（一）引导学习：吹转风车1、朗读第二段

说得真好，课文第二段就写了风娃娃来到田野的情景，请小朋友们仔细读读第二段，说说风娃娃来到田野都看到了什么？

都读完了，你找到这个句子了吗？

生：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

师：断断续续是什么意思？能说说你的理解吗？

生：水流的很慢 ，一会儿有 一会儿没有。

师：是啊，你说得对。风车越慢，水流越小，田里的秧苗就快要渴死啦。这时风娃娃来了，请你仔细观察图片，说说你都看到了什么？

（出示图片：吹风车）

生：看图说话。我看到了……

是啊，凤娃娃吹转了风车，他是怎么做到的呢？

生：他深吸一口气，使劲向风车吹去 。

2、书写“吸”字

1)是啊，风娃娃首先吸了一口气，请你仔细观察它的结构，说说书写时要注意的问题。

明确：吸是左右结构，左边是口，右边是及，写的时候要把左边写窄一点，右边写宽一点。

2)手写笔顺：说的很对，风娃娃就特别喜欢和小书法家做朋友。仔细观察吸的笔顺，请你“拿起小手写一写”“我的小手是支笔”xi,一笔二笔。。。六笔写成吸吸吸。

3)三点图示法：要想写出美观的字啊，书写的时候还要特别注意这三点，略。

4)示书写：咱们一起在黑板上写写吧。Xi，竖，横折。。。

5)学生书写：哪位小朋友想来黑板上写一写？其他小朋友在课本上练习书写吧。

6)学生评价：谁来当当小评委，评评这个字。（只要笔顺正确，笔画规你也能写出漂亮的字。）

7)理解意义：吸就是气从口里进去，风娃娃就是这样吹风车的。我们也去帮帮忙吧：请你——深吸一口气，使劲向风车吹去。

3.吹转风车，帮助秧苗喝足水

结果怎样呢？你们听老师读一读：风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。谁能像老师这样读句子？

生：模仿朗读，全班齐读

秧苗喝足了水，猜猜他会对风娃娃说什么？

生：发挥想象，练习说话。

（二）引导学习：吹动帆船1、同桌互读第三段

师：听到秧苗的感啊，风娃娃心里美滋滋的，想帮助别人的干劲儿更足啦。告别了田野他又来到了河边，在河边他看见许多人正在拉着一条船，他们是谁啊？

生：纤夫 （出示词语 ）

师：是啊，这些专门拉船的人就是纤夫。纤夫们是怎么拉船的呢？同桌之间互读第三自然，找找纤夫们拉船的句子。你找到这一句了吗？

生：纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，可是船却走得很慢。

2、理解心情：带着感情读句子

师：热心的风娃娃看到这样的场景，他心里会怎样？（着急）

第三段就有一句话，最能体现这种心情，你能找出来吗？

生：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

就让我们带着这种着急的心情一起读读这个句子吧。

师：正是因为风娃娃吹动了帆船，替纤夫们省了力，所以纤夫们。。。。。。

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感。

3、用关联词说话：一边……一边……

师：既然纤夫们笑了，请小朋友们也带上笑容再读一遍吧。句子里还有个关联词一边一边，你能用这样的句式来说话吗？

（三）自主学习五到七段

1、夸夸风娃娃

师：同学们说的都好 ，风娃娃也一边寻找，一边帮助大家，你们喜欢这样的风娃娃吗？谁来夸夸它？风娃娃，你真 。得到了表扬和称赞的风娃娃，心里乐开了花，听听这时它心里怎么想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。风娃娃这样想对不对呢？学习了下面的课文你就明白了。接下来请同学们自学课文5—7自然段，同桌合作完成表格：

2、自学完成表格 3、评评五件事

师：大家说的都很好，这一次风娃娃又做了几件事，它吹飞了小朋友的风筝，吹跑了衣服，吹断了小树。别看它小，能做的事还真不少他做的这五件事中，哪些是好事，哪些是坏事呢？老师请几位小朋友带着表情贴来评一评，把它贴在黑板正确的位置。

4、为什么责怪他

师：大家都看得很明白，最后三件事确实做的确实不好，可是风娃娃还不明白呢？这不，它正伤心着呢！（音频：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）你也能把风娃娃的这种委屈、伤心读出来吗？

生读-------师评--------齐读

体会到风娃娃伤心和委屈的同学，一起读读吧大家都责怪他，肯定是有原因的。如果你是放风筝的孩子、晾衣服的小姐姐、新栽的小树你会责怪他吗？小组合作选择一个对象对风娃娃说几句吧？

5、风娃娃，我想对你说

●孩子们看着天空中远去的风筝，伤心地说：
“__________________________________________。” 

●晾衣服的小姐姐看着衣服被吹飞，难过地说：
“ ”。

●新栽的小树被吹断，流着泪说：
“ 。”

师：听了人们的责备，风娃娃终于明白了，原来做自己错了这么多事情，是因为自己 娃娃后面想说什么你能补充完整吗？

师：正是因为风娃娃粗心大意，不懂得观察别人的需要；
做事情不动脑筋，不去想办法，也不考虑后果，所以他才做错了这么多错事，惹人责怪。

风娃娃乐于助人，也能知错就改，如果再给他一次机会他会怎么做呢？

6、风娃娃来帮你

●这一天，风娃娃又来到广场，看到一个小朋友坐在地上正伤心着，原来她的风筝怎么也飞不上天。风娃娃走过去了，猜猜他会怎么做？

●看到风筝在天空中飘飞，小朋友开心地笑了。离开了广场，他又来到了阳台，阳台上一个小男孩正皱着眉头呢，原来刚洗的校服总是干不了，风娃娃来了......

●穿上干净的校服，小男孩乐坏了，连忙对风娃娃说。风娃娃继续往前飞，停在了马路边，路边上一棵小白挣扎着身子想跳跳舞，可怎么也动不了。风娃娃走过去了......

师：大家觉得风娃娃这一次做得好不好？好在哪里谁来说说？

生：知道观察、动脑想办法、想后果了

7、联系生活，分享故事

师：是啊。现在风娃娃已经明白了帮助别人的道理。其实像曾经的风娃娃一样，很多同学都有过不少好心办坏事的经历，那从风娃娃身上你学到了哪些道理？能和我们分享一下经历说说你的体会吗？

8、总结：帮助别人光有爱心是够的，还得注意观察别人的需要，想好的办法，最后还得考虑后果。这样才能做对别人有用的事啊。

六、儿歌强化

风娃娃就要离开这里继续去做对人们有用的事了，临走之前他送给小朋友们一首儿歌，一起读读吧。儿歌《风娃娃》

七：作业

这节课同学们学的很认真，一定也有不少收获，下课后请同学们开动脑筋注意观察，做一件对别人有用的事吧。

设计意图：通过亲身实践，让学生深刻理解“帮助别人不仅得有一颗爱心，还要注意观察，开动脑筋，考虑后果”这个道理，从中锻炼观察能力和动脑思考能力，体会到帮助别人做好事的快乐感和幸福感。

匆匆省级优课教学设计篇6

__________________________________________________ 匆匆教学设计
《匆匆》教学设计
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地__________________________________________________
__________________________________________________ 理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时
__________________________________________________
__________________________________________________ 一、导入
同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

这篇文章告诉我们什么？
__________________________________________________
__________________________________________________ 是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印__________________________________________________
__________________________________________________ 象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，讲述自己的__________________________________________________
__________________________________________________ 故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？ 出示作者简介：
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、__________________________________________________
__________________________________________________ 学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。” 自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
__________________________________________________
__________________________________________________ 朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？” “像针尖上一滴水滴在大海里，我的__________________________________________________
__________________________________________________ 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
……” 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

】
【朱自清本人对写文章的感受：
__________________________________________________
__________________________________________________ ——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】 3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。匆匆教学设计
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时__________________________________________________
__________________________________________________ 间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》 2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》
4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】
__________________________________________________
__________________________________________________ 三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。匆匆教学设计
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
这是我提前设计的，不知道怎么样？欢迎大家提出建议。

本文链接：
第五届全国小学生语文知识能力大赛(2 __________________________________________________
__________________________________________________ 第五届全国小学生语文知识能力大赛(1 匆匆
《匆匆》教学设计 小学语文读写训练之一 《少年闰土》第一时的教学 庐山的云雾
鸟的天堂(网友来稿 小学六年级语文教案
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

__________________________________________________