浅谈学校管理中的人文管理

时间：2020-10-18 08:04:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

有人说一所学校的校长领导着三支队伍：一支是教师队伍，这是学校工作的主导，工作的力量；
一支是学生队伍，这是学校工作的主体，工作的对象；
另一支是家长队伍，这是学校工作的辅导力量。三支队伍都很重要，所谓“天时不如地利，地利不如人和”，“人和”最重要，是办好学校的前提。而三支队伍中显然教师队伍是关键。学校管理要发挥其最佳效益，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性。“事大人为”，一切的事物是人创造出来的。因此，加强人的管理，即教师的管理成为学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。　　

一、情感投资，以情促管理。　　

“感人心者，莫过于情”。教师教书育人，要用真挚的感情去感染教育学生。校长管理学校，也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。凡事都有失败与成功，学校工作也不例外，校长能以坦荡之胸、包容之心，宽容教师工作中的失误，更能感恩于教师的成绩。教师是一个待遇不高而工作繁琐的职业。学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的，大到政府部门的表彰，小到社会人士的褒奖，校长应毫不吝啬的在各种场所表扬和赞誉，要“扬善于公堂，归过于私室。”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之，长此以往，则死水一潭。校长应满怀感恩之心，给予教师一句不经意的表扬，一个赞赏的目光，一个灿烂的微笑，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。使教师心里阳光一片，这样才会用心去热爱学生，热爱学校。如果学校领导把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重和喜爱，形成众望所归的良好的人际氛围。对此，我深有体会。我校是一所有百年历史的县重点小学，31个教学班，两千多学生，教师80人，四十五岁以上的教师占很大比例，可以说，荣誉和学习对他们来说，已经无所谓了，更别说工作热情了。这一现象引起了身为教导主任的我深深的反思：论教龄、论资格他们都比我大，有的以前也曾任学校领导，我如果用命令式布置工作，他们不吭声也不要做，那么我校的教研工作就无法开展，教学质量就会受到很大的影响。我想，自己应多干些实际的事，多为他们付出一些。于是，我经常串串办公室，谈谈工作，拉拉家常，与他们近距离接触，畅通校长与教师的对话沟通渠道，这样既密切了情感关系，更能及时了解教师的真实想法和实际困难，从而使自己的组织、指导、管理来得更便捷有效。如果大多时间“缩”在办公室里，远离了教师，远离了教学的主战场，不知教师的酸甜苦辣，自然不解教师的内心所想，致使干群关系紧张，学校管理也不可能到位；
善于发现教师的优点，及时肯定教师的成绩，并适时给与赞许，一句发自肺腑的夸奖，一个勉励的微笑，一张鲜红的公示榜，都能激荡起教师内心的涟漪；
有时候某老师家中有事，我会主动帮他们事先把课安排好；
他们在写论文或公开课需要什么材料，我义不容辞的帮他们查询资料。由于我用真心关怀，用耐心扶助，用诚心服务，使老师们心存感激，感受到集体的温暖，于是，老师们在工作上会有一种“士为知己者死”的热情投入其中，从而使我校教研教改工作蔚然成风，教育教学质量显著。　　

二、以身作则，行为示范。　　

榜样的力量是无穷的。校长除了要做好学生的表率外，还要做好教师的表率，校长的实际行动就是无声的命令，因此，要当好校长就要呕心沥血、鞠躬尽瘁，付出超常的劳动，具有对教育事业无限的热爱无限的忠诚，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以饱满的热情、忘我的态度、优良的作风全身投入到工作中去。具体来说，校长要严以律己，严格按制度办事，要根据教育方针的要求和学校的具体情况，充分发扬民主，制定学校的常规管理制度，进而不折不扣地模范执行各项管理制度，决不搞特殊，凡是要求教师做的自己首先做到，要求教师不做的自己坚决不做。校长还要身先士卒，勇挑重担。总之，作为学校管理者，要严于律己，公正廉明，率先垂范，以自身的示范行为激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。　　

三、用人之长、容人之短。　　

“人无完人，金无足赤”。在我们学校领导和教师中，由于所学的专业、所任的学科不同，由于生理、心理、年龄、经历、性格、兴趣等不同，必然会形成每个人的所长所短。有的教师思维敏捷，遇事能抓住事情的本质，办事谨慎、稳妥，年轻教师朝气蓬勃，活泼开朗，中年教师经验丰富，精力充沛。作为学校管理者要充分发挥每个人的长处，使他们最大限度地发出光和热，“扬长避短，量才使用”，安排好每一个教师的工作，努力做到才能与岗位协调，并设法为其提供创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自己的聪明才智，从而达到学校整体工作的最佳效能。同时，不仅要用人之长，还要能容人之短，既要 “蹲下”，更要“融入”，教师走在教育人生的路途上，也会有大大小小的“摔倒”。摔倒了，无论“痛不痛”，心里总是不好受的。这个时候尤其需要学校管理者走近他们，聆听与帮助。所以，教师需要一个更像老师似的校长，会“蹲下”，能“融入”教师群体之中的校长。因此，校长要学会“蹲下”和“融入”。“蹲下”，就是放下自己的“架子”，不能把自己看得太像校长。放下架子，不是放下尊严，也不是放下人格。放得下才能获取最真实的管理材料，并有效实施最具人性化的管理。唯有“蹲下”，才能“融入”。“己所不欲，勿施于人”，宽容实质就是相信教师，对于有自尊心，有知识层次的教师来说，对他们的过失，用宽容比横加指责更有效，是治愈身心创伤的良药。校长只有走进教师的内心，了解他们的工作及人事关系现状，分担他们工作与生活中的忧愁，分享他们成功的喜悦，站在他们的视角来看待现实的问题，才能尽力营造一个良好的工作环境、和谐的人际关系氛围，把学校打造成教师心灵的港湾，提升教师的幸福指数，让教师潜心教学工作。　　

四、搭建平台，激励教师成长。　　

学校不仅仅是管理者大展宏图的天地，也是教师大显身手的舞台。作为管理者要善于为教师搭建创造辉煌的舞台，让每个教师潜能得到发挥，让每个教师为你为学校拼命工作，无私奉献，并创造性地开展工作。实际上每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度上的发挥，取决于校长对每一位教师的态度，看你给不给他们施展才华的机会。要让教师成功，必须真正了解每一位教师的个性特点。这就需要管理者经常与教师进行平等的心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件。在这样的校长手下工作的教师，会有一种幸福感，他会发自肺腑地产生“士为知己死”的工作激情，这种激情最终会使他走向事业的成功。可以说，拥有一批事业成功的教师，就拥有了一个学校的成功。近几年，通过考调我校进了部分年轻教师，身处一小这样一所人才济踞的老牌学校，除了要面对来自于社会和学生家长的压力外，还要面对学校严格的规章制度和激烈的竞争氛围，因此刚到一小工作之初，他们身感压力极大，甚至对教学工作有点力不从心，对此，无论是校内的教学活动，还是校外的竞赛活动，我都极力鼓励他们参与，使他们在各种活动中得到锻炼，增强了信心。由于常给他们提供展示自己的平台，小到县里的各种比赛，大到省、市的各种教学评比，他们都能主动请缨，并取得很好的成绩。　　

总之，教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量，影响到学校的存亡。学校管理工作应是理性的，应体现“以人为本”的管理理念，运用人本管理原理的思想，实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式，将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性，最好地完成教育教学任务。　

参考文献：1、周艳丽《浅谈以人为本的学校管理》

2、许掌印《浅谈校长的领导艺术》

3、林福智《人文精神与学校管理》

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