【浅议初中英语课堂的有效性】初中英语课堂微环节训练有效性

时间：2019-05-31 03:25:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　何为有效性教学？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。具体的进步和发展不仅是指学生接受知识、发展能力、传承文化，更是指心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养、品格的锻造。有效教学不是强制、训练和灌输，而是引导、体验和唤醒，是让学生感动、领悟和审美。随着新课标的开展落实，有效性教学已经被广泛关注和论述。笔者现从自己具体的教学感悟入手，浅谈几点课堂有效性问题。
　　一、有效教学的理念
　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效的。
　　现代学者普遍认为，所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握的知识和技能，更关注学生的进步或发展。
　　二、有效备课
　　作为一位教师，在教学上是否成熟，最主要的是看他对教材能否做出灵活的独辟蹊径处理；能否在教学中不是照本宣科，而是大胆地体现出鲜明、先进的教学思想和独特的个人风格。在英语教学中可考虑下列方法。
　　1.抓住重点、难点，正确处理。抓住重点、难点处理教材。在这样的常规教学艺术中，我们不一定通过讲或其他一种固定的模式完成教学任务。英语教材是按听、说、读、写这样一个思路编写的。作为教师，我们首先让学生了解教学重点，也就是让学生明确本单元的目标，根据学生的实际情况，由浅入深、由易到难的原则，将每一单元的总目标分解成小目标，做到每一课时都有所侧重点。
　　2．必须抓住精华和规律性的东西进行处理。所谓精华就是教学中最本质的东西。抓住这些对教材大胆处理并精讲，就可以大大调动学生的积极性和主动性，发挥他们的聪明才智。如在英语时态教学中，动作事情发生的时间不同，就会形成不同的谓语结构形式。时间就是时态的关键，重点讲清了时间与谓语结构的关系，也就解决了时态的问题。讲规律性的知识，就是结合课文讲一些带有普遍性的，而且对学生来说又是迫切需要的基础知识规律。
　　3.以训练为主线，巧妙处理教材，其目的是让学生主动猎取知识、应用知识，发挥他们的主观能动性，激发参与意识、培养能力、发展智力。
　　三、有效指导
　　要使学生学好英语最重要的是培养学生对英语的兴趣。因此，有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。
　　让游戏进入课堂，是实现有效指导的最要途径之一。例如，在学习Where is….这个句型时，我设计了一个“找钥匙”的游戏，我另告诉学生们今天看动画片，学生欢呼雀跃，可是当我要开电视机柜的时候却发现钥匙找不到了，于是要求学生一起找。“Where is it? It’s in the….”句型也就呈现出来了。再如，在教学服装类的一些单词时，我设计了一个故事情节：Amy是一个不懂得怎么穿衣服的孩子（Amy穿着 vest and shorts出现在屏幕上），请学生帮帮她，春夏秋冬该怎么穿衣服。于是同学们七嘴八舌说开了，也就自然地引出了新单词：sweater，skirt，dress，jacket，jeans，pants，coats。这样的游戏把学习内容有效地镶嵌于一个又一个充满情趣和诱惑的情境之中，利用情境，燃起学生体验的欲望，把学习活动变为“入境生情启思创造”的过程，让学生在一个非常自然的氛围中接受新知识。
　　四、有效评价
　　通过评价，使学生在英语课程学习中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生运用语言的能力全面发展。英语课程标准中评价建议强调：评价功能注重激励、反馈与调整。评价内容从过分注重学业转向注重学生多方面潜能的发展，评价方式更多地采用观察面谈、调查、作品展示、开放的及多样化的方式。课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿课堂教学的始终。好的评价可以开启学生的心智，使学生产生学习英语的兴趣，引发学生学习英语的积极性，使学生产生向上的动力，促进思维的发展。因而，课堂评价使用得当可以使教师在课堂教学中取得很好的效果。
　　五、有效作业
　　教师设计作业要立足导向性，突出新知识的重点和难点。教师对作业的每一个题都要反复“咀嚼”，对手头现有的习题要“删繁就简”，不能全盘照搬。习题要精，要灵活，既能巩固新知识，又能减轻学生课业负担。作业要注重新旧知识的衔接和渗透，使学生循序渐进地增加知识储备。每次布置作业教师要向学生阐明作业目的，明确任务目标，使他们在作业过程中能明晰思路，减少盲目，培养良好的作业习惯和掌握科学的学习方法。教师在作业设计过程中应给予学生自主选择作业形式和自己设计作业内容的机会，要真正体现和突出学生在学习中的主体地位。如在教材每个模块学习结束时，可以要求学生结合自己所掌握的内容设计自测试卷，并互相交流、检测。当然学生也可以自己决定是独立完成作业还是俩人合作完成或者多人合作完成。
　　总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。作为教师，我们还应在课堂教学中不断积累和摸索。
　　【责编张景贤】

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