如何让学生爱上初中数学课|初中数学视频课

时间：2019-05-31 03:23:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　有一次，给几个学生讲完练习题之后就和他们谈心，其中一个学生说：“老师，我们知道数学课很重要，你上课也非常认真、负责，可是数学课太枯燥了，听课时间一长，就容易走神，没办法。”一听这话，我心里明白了，原来数学课在他们心中竟是一杯白开水——重要，却没有滋味。这件事让我思考了很多，学生在课堂中高高兴兴地学或是愁眉苦脸地学，自觉主动地学或是“填鸭式”地学效果完全不一样。因此我要让学生彻底改变对数学课的认识，带着学生穿过枯燥的数字，感受数学王国的魅丽，让学生主动参与到学习中来，让学生爱上数学课，下面，浅谈一下我在工作中的一点心得。
　　一、全面了解学生，制定适当目标
　　很多学生往往都是因为爱教师才爱上这门课的，而教师只有脑子里想着学生，心中装着学生，真心地对待学生才能和学生融为一体。首先，教师要和学生做朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的，要让学生在心理上接受我们，我们就要走到学生中去，经常和学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，或是生活中遇到的困难，并尽可能地给予解决或帮助。学生感冒时的一句问候、放学途中的一声叮咛、考试之后的一次鼓励、作业本上的一句批语……都将在学生心底荡起阵阵涟漪，人非草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田，让师者亦师亦友，令教育如诗如歌。其次，要增加我们的自身魅力，试问：一个或挽着裤腿不修边幅、或叼着烟卷吞云吐雾、或嚼着口香糖漫不经心，或浓妆艳抹奇装异服、或冷漠无情无视学生、或业务生疏漏洞百出的教师，哪个学生会喜欢？因此得体的仪表、自然端庄的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系。我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上我们的数学课！正所谓：“亲其师而信其道！”
　　成功的一节课必须要立足于教师对教材的深刻领悟和把握、对学生的全面细致了解、对新理念的充分理解之上。在学习过程中，很多学生因为自身知识基础、爱好倾向、能力水平、智商情商的差异，会因达不到统一的学习目标而产生失败的情绪体验，从而使他们对数学产生厌恶感。因此，要让学生爱上数学课，就要深入了解学生，并根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，从总体上讲，数学学习目标分三个层次:第一个是全体学生都必须达到的基本层次；第二个是对学有余力的学生努力达到的较高层次；第三个是对学习有一定困难的学生可能达到的较低层次。目标的最低层要求学生必须达到最基本的教学目标；学有余力的学生，则在他们达到目标的高限后，专门制定横向拓宽的目标，促使他们脱颖而出。例如，在“有理数的乘方”学习中，设计了如下分层目标:A层:能说出乘方的意义，能正确判断底数、指数；B层:会进行乘方的运算，会确定幂的符号；C层:正确理解概念及运用乘方解决实际问题。这些目标的制定，让所有的学生都有符合自身持续发展需要的学习目标，让学生“垫垫脚，跳一跳就能摘到数学这个甜美的桃子”，使我们的数学教学活动面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展的效果。让不同层面的学生都体会到成功的喜悦，从而对数学产生兴趣，并爱上数学课。正所谓：“心中有丘壑，教学才有方！”
　　二、让学生留心观察，在生活中学数学
　　数学源于生活，寓于生活，用于生活，学数学就是用来解决实际问题的，只要我们留心观察，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。所以，我在学习书本上的知识点时，都会让学生联系实际，举出相关例子，比如，在学习“有序数对”这一部分的时候，就让学生举实际生活中的例子，学生们很感兴趣，举出了很多例子：教室里自己的位置在第几列第几排，自己的宿舍在几楼的第几室，上体育课自己在队伍里的什么位置，还有学生想到了妈妈绣的十字绣，课堂效果活跃且知识点掌握得更加牢固。在学习“直线和圆的位置关系”的时候，有的学生举出了经常吃的“冰糖葫芦”，并解释说竹签串住山楂，我们才能吃到又酸又甜的冰糖葫芦，这时直线和圆的位置关系是相交。在学习射线的时候学生想到了手电筒的光线，在学习“有理数的乘方”时，学生举出了拉面师傅拉面就用到了乘方的知识等等，把数学知识和学生身边熟悉的情境联系起来，一是符合教学论中最近发展区原则，二是学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源。激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上对知识自我建构。学生不仅学得主动，而且兴趣盎然。正所谓：“理论联系实际，爱数学，爱生活！”
　　三、探索和使用科学合理的课堂模式
　　自实行“一课三卡”教学模式以来，效果甚好，大部分学生都形成了良好的学习习惯，课前能够根据“自学活动卡”进行预习，有效地培养和提升了学生的自学能力以及主动探究的能力，充分激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到自己动脑的成就感，从而调动学生进一步探索的积极性。不但教师做到了胸有成竹，学生也做到了心中有数，带着问题来学习，做到了有的放矢，真正成了课堂上的主人。正所谓：“播种习惯，收获成功！”
　　“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，把探索知识的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生爱上数学课。
　　【责编齐秋爽】

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