苏科版欧姆定律教学设计 [苏科版九年级物理《欧姆定律》教学设计]

时间：2019-05-22 03:24:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1　教材分析　　欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
　　2　教学目标的确定
　　依据新课程要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：　认知目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
　　技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
　　情感目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
　　3　教学重点和难点的确定
　　欧姆定律这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律。所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论是本节课的重点。　运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律是本节课的难点。
　　4　教学程序的设计
　　为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性，本节课的教学程序设计如下：
　　4.1　视频引入，激发学习热情
　　4.1.1　学生观看视频
　　看看调光灯是如何调节灯的亮度的?
　　4.1.2　提出问题
　　当滑动变阻器的电阻值是多大时，才能得到调光灯需要的电流值呢?这就需要我们研究电流与电压、电阻的关系。由此引出本节课的课题“欧姆定律”。
　　这样通过观看视频和提问，使学生对本节课的内容产生兴趣，激发求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。
　　4.2　展开探究活动，分组实验
　　4.2.1　猜想与假设
　　(1)导体中的电流与导体两端的电压______；
　　(2)导体中的电流与导体的电阻____。
　　4.2.2　设计实验
　　学生分组讨论实验方法、实验思路、实验电路图以及所需的器材。然后由小组代表进行交’流。通过交流使学生进一步理解控制变量法，并提出合理的实验方案。教师在倾听学生发言的时候，对于发言的闪光点要给予必要的肯定；对于错误或不足之处应进行适当的引导。在此基础之上，教师可以用实物投影仪投影学生设计的电路图，并由小组之间相互进行评价。如果学生画出的电路图中没有滑动变阻器，教师要引导学生如何进行改进，为什么要改进，并投影正确的电路图，特别要强调滑动变阻器在实验中的作用。
　　4.2.3　实验
　　教材是通过演示实验，来研究电流与电压、电阻的关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备做这个实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，增加对欧姆定律的感性认识，这是本节课的重点。
　　学生在进行分组实验时，可以二人一组，先后研究电流与电压的关系、电流与电阻的关系。教师在巡视过程中，要注意观察学生的电路连接是否正确，实验操作是否规范，记录的数据是否真实等。
　　分组实验结束后，教师可以通过动画模拟，重现整个实验的过程。(1)研究电流与电压的关系；(2)研究电流与电阻的关系。
　　4.3　交流探究成果，及时矫正
　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验的态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组交流中得到升华。具体做法是：
　　4.3.1　培养学生自己设计表格，记录数据的能力
　　教师用实物投影仪投影各小组设计的表格，并由小组之间相互进行评价。特别要强调的是，表格中一般要包含实验次数、记录的物理量符号及其单位等。
　　4.3.2　培养学生尊重事实，实事求是的科学态度
　　有些学生为了能够顺利得出结论，故意造假，凑出比较理想化的数据，教师要告诫学生，这是违背科学探究精神的一种不可取的做法，因为在实验过程中不可避免地会出现一些误差。
　　4.3.3　培养学生利用数学方法，分析数据，得出规律的能力
　　教师可以引导学生在坐标纸上通过描点连线的方法分析数据。研究电流与电压的关系时比较简单，描出的点大致在一条直线上，而研究电流与电阻关系的时候，很显然描出的点不是一条直线。怎么办?此时可以引导学生变换思维，既然电流可能与电阻成反比，那么电流是否与电阻的倒数成正比呢?这是本节课的一个难点。教师在课上为了节省时间，可以借助Excel的插入图表功能，向学生展示分析数据的过程。
　　4.3.4交流与评价
　　探究欧姆定律的实验是学生在学习电流表、电压表、滑动变阻器的使用之后第一次将这些器材组合起来使用，因此学生在实验中不可避免地会出现这样那样的问题‘，教师在这节课上要帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，这是本节课的重难点，也为今后完成其他的电学实验，如用伏安法测小灯泡的电功率等打下坚实的基础。
　　首先由小组代表陈述在实验中遇到的问题，如无论怎样移动滑片，电压表、电流表示数均无变化；电流表或电压表指针反偏；电流表或电压表指针偏角太小……
　　然后其他小组共同讨论，分析原因，寻找解决的方法，如遇到学生不能解决的问题，教师可适当引导，帮助解决。针对学生提出的问题，教师可以借助仿真实验来展示。
　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程，提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。通过以上探究，学生可综合之前得到的两个实验结论，得出欧姆定律的内容以及数学表达式。
　　4.4　应用欧姆定律，拓展提升
　　(1)重温开头的一段视频，让学生思考，在调节灯泡亮度的时候，实际上调节的是什么?是不是运用欧姆定律?这样起到一种首尾呼应的作用。
　　(2)通过两道例题来加深对欧姆定律的理解，提升学生的解题能力。
　　(3)课堂小结：突出探究欧姆定律的实验方法
　　4.5　课后作业
　　(1)设计一种方案，测量导体的电阻。
　　(2)以“控制变量法在物理实验中的应用与意义”为题，写一篇科技小论文。
　　本节课的教法和学法主要是实验法和讨论法，“授人以鱼不如授人以渔”，关键是要教给学生解决问题的方法。在分组实验以及小组讨论交流中，可以培养学生的合作意识，竞争意识，这些对于学生的持续教育、终身教育是非常重要的。

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