利用信息技术优化初中数学课堂教学新课标下初中数学课堂教学要谨防“三化”

时间：2019-05-21 03:32:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　数学课堂是学生习得数学知识与技能的场所。新课改实施至今，很多教师学习吸收了新课程的许多先進教学理念，并在自己的教学实践中作出了大胆的尝试。然而现实的初中数学课堂，我们经常会看到种种“低效”的教学现象，如数学课堂教学中的课堂提问与课堂练习被“随意化”、合作学习与探究活动被“形式化”、情景创设与电教媒体被“泛滥化”等等，严重影响了学生对数学学习的兴趣和效果，不得不引起我们初中数学教师的高度关注。
　　一、要克服课堂提问与课堂练习的“随意化”
　　教学始于提问，有效的提问是学生学习动力的源泉。合适、精炼的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，催生学生寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。然而，当前不少数学课堂中教师把数学教学对话变成了简单的、琐碎的一问一答，束缚了学生的思维，存在提问较为随意、混乱，提的问题简单重复，跨度大，缺少应有的层次性，指向性不明，数学思维的含金量不高，特别是学生的数学问题意识未能得到有效激发，提问随意化的现象比较严重。笔者认为，教师首先要在教学观念和提问方法上实施转变，让问题提得合适、精炼、有效才行。教师不管采用判别式提问、叙述式提问、述理式提问、扩散式提问等，但所提问题必须满足导向性和层次性两个最基本的要求，克服课堂提问的单一化和随意化。另外，初中学生对数学知识的真正消化、理解和掌握往往是通过课堂练习来实现的。但是，在目前的初中数学课堂教学中，教师数学作业的布置随意化的现象也不少，所布置的课堂作业只是直接拿现成的数学习题来应付，取材简单现成，缺乏分层，有时因为课堂教学时间掌握不好，干脆作业都来不及布置。然而，课堂教学一定要進行当堂训练，否则，课堂教学的效率就无从谈起。尤其是一些计算教学的数学课，学生必须要通过大量的训练才能形成自己的计算技能。因此，教师在数学教学中还应克服课堂练习随意化的倾向，真正提高学生课堂练习的实效。教师在课堂作业布置时首先要注意练习设计的梯度、层次，并有一定的思维含量，让学生在练习中巩固知识、形成技能、锻炼思维。其次，在课堂练习时，要让学生全体参与，并留有足够的练习时间。最后，学生课堂练习之后，教师必须及时地组织反馈，收集学生的反馈信息。总之，克服了课堂提问与课堂练习的“随意化”，就可以大大提高初中数学课堂教学的效率。
　　二、要克服合作学习与探究活动的“形式化”
　　随着新课改的不断深入，合作学习已成为初中数学课堂教学的重要学习方式。然而，当下的初中数学课堂，合作学习已遍地开花，似乎成为了一种时尚，为了热闹而合作，为了合作而合作的现象比较普遍，合作学习重视形式且形式比较单一、分工不明确、学生的参与度不均衡、学习目标不明确、合作交流不深入、合作交流的时间不足等导致了课堂教学的低效甚至是无效。笔者认为，有效的合作学习必须处理好以下几个问题：合作的内容、合作的目标、合作的分工、合作的形式、合作的时机、合作的时间、教师引导的时机等等。教师要把握好时机，适时引导，确保学生思维活跃。另外，学生的探究活动同样不能形式化，探究活动的低效性表现在探究活动的盲目性、无序性、被动性、浅表性，这样的现状直接影响着我们学生对数学知识的积累、数学能力的培养、数学素养的全面提高。有效探究有利于培养学生学习数学的兴趣和自信。有效的探究活动必须是以学生为本，以“学生活动和问题探究”为中心，引导学生自主探究。实施有效探究的策略，一是确立探究任务和目标的有效性，目标的确立要适度，目标的实施要有梯度，目标完成才有效度。二是探究中教师与学生角色转换的有效性。教师应放手让学生自主探究，让学生在探究活动中“唱主角”，总之，克服了合作学习与探究活动的“形式化”，可以大大提高初中数学课堂教学的效率。
　　三、要克服情景创设与电教媒体的“泛滥化”
　　数学教学中的情境的创设与电教媒体越来越受到了广大初中数学教师的关注，成为课堂教学中的一种“时尚”。但是随着课改的推進和深化也暴露出不少问题，如情境创设的目的不明、情景过程豪华绚丽而缺乏数学意义、时机不当、背离学生生活实际的现象大有存在。有些教师在教学中生硬地照搬教材的内容，过分强调对情境的创设，造成情景创设的泛滥，耗费了大量人力和物力，却未能收到很好的教学效果。有些数学教师课堂教学中常常为了情境化而设置数学教学情境，或者牵强附会地联系一些实际，结果是妨碍了学生对数学知识的正确理解与灵活运用。出现这些问题的原因在于教师没有理解情景应为触动学生的数学思维而创设的含义，一味追求问题情景的新、奇、巧。其实，初中数学教师创设的情景一定要实现吸引初中学生学习之目的，不仅要生动活泼、富有情趣，而且要符合学生的生活实际和社会经验，切不可随意杜撰，胡编乱造，不切实际。因此教师创设情景时要注意情景应是真实的、教学的、数学的并是有效的。另外，滥用电教媒体而导致初中数学课堂教学低效的现象也不少，有些教师整堂课都是ppt，教师的手离不开鼠标，课堂上基本是无看书、无板书、无作业。总之，克服了情景创设与电教媒体的“泛滥化”，就能大大提高初中数学课堂教学的效率。
　　的确，当我们用新课程理念去审视身边的课堂教学时，就会不难发现一些似乎细小的问题，但正是这些问题，导致了我们初中数学课堂教学中的“低效”。数学课堂教学是一门高深的艺术，有效的数学课堂是一种理念，提高教学效率是我们不懈的追求。我们必须转变观念，以学生为本，要利用形式，更要注重实质，通过有效的课堂提问与课堂练习、合作学习与探究活动、情景创设与电教媒体来激发学生认知内驱力，最大限度地调动学生的学习动力，提高初中数学课堂教学的效果。
　　[作者单位：(226400)江苏省南通市虹桥二中]

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