源泉的拼音 [让拼音成为学生快乐的源泉]

时间：2019-04-10 03:16:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在现代社会普遍重视教育的情况下，学生上学前已基本掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不陌生。如果我们教师仍然按照旧有的教学习惯和教学模式，不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是容易而无趣的事情。
　　新课程标准下编排的苏教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。教师可以对学生进行词、句、段方面的综合训练，利用口语交际、编儿歌等多种教学形式，让学生在学习中体验、表现、探索及参加自由实践活动。
　　这样的学生，这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，激发学生探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
　　一、创造广阔的学习拼音的天地
　　环顾传统的拼音教学，它的范围限于语文课堂，学生学好拼音的责任尽在语文老师，学生学习拼音的来源也仅仅是语文教科书。如此一来，学生学习拼音的机会少之又少。为了激发学生学习拼音的欲望，教师要创造广阔的学习拼音的天地。
　　1.创设模拟生活化的课堂环境，用拼音对特定“景点”进行说明，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中学习拼音。例如，课堂可以模拟布置为“菜园拾宝”“动物园趣游”“累累硕果”“过家家”等。让每一个学生都有机会做一次小小解说员，事先准备好解说词和场景标示，在此过程中，每一个学生可以真正地用一次拼音，真正地感受到用好拼音的重要性，学生个个神采飞扬，活力四射。
　　2.丰富学生的课外书籍，特别是带有拼音的儿童书画。学生对于富有乐趣的儿童读物非常感兴趣，为了弄明白图画的内容，学生会主动、自觉地利用拼音识字，有的学生还会指着图文大声地朗读，无形中又是一次较好的学习拼音的机会。
　　3.加强各学科之间的联系。以语文课为核心，其他学科为辅助，携手为孩子创造学习拼音的机会。比如，数学课上一些常用的术语，可以教学生用拼音表示；艺术课上不认识的字，可以指导学生标上拼音。这样一来，学生在潜移默化中感受着拼音带来的乐趣。
　　二、营造趣味盎然的学习氛围
　　学好拼音的主战场还是在语文课上。某位教育家曾说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们就会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。”所以，营造充满情趣的、自主的、民主的课堂教学氛围，能极大地激发学生学习的积极性、主动性、创造性。
　　1.创设情境。把拼音字母的学习，融入一个学生喜闻乐见的游戏中、故事中、比赛中。比如：游玩拼音王国、过关斩将、拯救拼音宝宝、蓝猫游乐场等等，激发学生的学习欲望，使学生主动参与。
　　2.儿歌游戏。朗朗上口的儿歌是学生们感兴趣的。教材为教者提供了许多可以用来指导学生诵读的范本。同时，教师可以让学生发挥丰富的想象能力，让学生们自己编儿歌记忆，教师只需做好一个示范，学生的求知火焰就会被点燃。学生的回答妙语连珠，思维的火花不断闪烁。他们有的说“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说“m”像麦当劳的标记；说“k”像柯达彩色胶卷的标记……在复习巩固时，教师借助游戏帮助学生主动记忆，让学生在玩中学，在学中玩，拼音课就是最好的体现。
　　3.学做小老师。教师把课堂还给学生，学生才能真正体验学习的乐趣。根据很多学生学前已经学过拼音这一特点，把课堂的主人位置交给学生们。看到他们为“能为人师”而洋洋得意时，看到有些学生因为技不如人而暗暗较劲时，学生自主学习的欲望就被激发了。这其中的乐趣，自主参与其中的学生才能真正体会。
　　三、凸现有效的运用功能
　　美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。由此我们可以肯定地说，生活即语文，语文即生活。而作为学习语文的拐杖——拼音，一直存在于我们的身边，发现它，巧用它，才能帮助学生趣味盎然地学好书本上的拼音，早日找到驾驭拼音的方法。
　　需要是产生行为的强大动力，成就是行为延续的有力保障。只有让学生把拼音与生活联系起来，学生才能真正找到学习的乐趣。
　　教师可以利用假期让学生寻找生活中的拼音。在旅途中，做客时，逛街间，学生的注意力开始为拼音所吸引。从交来的作业中可以看到一些耳熟能详的事件、称谓；在与家长的交谈时，发现学生最大的乐趣就是拼出自己已认识的或新认识的事物，每一个学生都沉浸在拼音的海洋里，发自内心地对拼音的热爱，难以抑制地产生了轻松驾驭拼音的自豪，让所有学生找到了学习拼音的乐趣。
　　少一点限制，多一点发现，让我们的拼音学习成为学生快乐的源泉。
　　（作者单位江苏省苏州市工业园区星海小学）

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