巧施方法　寓教于乐|"寓教于乐寓学于乐"

时间：2019-02-19 03:28:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　信息技术课是一门新兴的学科，本学科的主要教学任务是学习获取信息的技术手段，培养学生的动手能力、创新能力及自学能力。信息技术教育在素质教育中占有非常重要的地位。它虽是一门新兴学科，又具有较多的实践操作内容，但教学方法的巧用，也是必不可少的。方法好则事半功倍，对此，教学中我很有体会，以下仅仅谈点个人的肤浅认识。
　　
　　一、变枯燥为有趣，寓教于乐
　　
　　古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。一语道破在教学中学习兴趣的重要性。而在信息技术课教
　　学中，也有许多枯燥乏味的教学内容，学生是不愿学的，而对教者来说，就是一个有待攻破的难题。在教学实践中，我从引导学生的学习兴趣出发，把教学内容融入到有趣的游戏当中，让他们乐学、好学，来实现教学目的、完成教学任务。如在讲解键盘、进行指法练习时，虽说这是“一朝学会，终身受益”的事，但如果只让学生单纯地输入一些中英文文章或简单重复地做这项练习，他们是不情愿、不乐于去做的，也就很难收到良好的效果。针对学生对游戏很感兴趣这一现象，我就利用“金山打字通”中的“打地鼠、吃苹果、青蛙过河、警察抓小偷”等游戏让学生来练习指法、熟悉键盘。面对着在河中漂浮的一根根小木棒，“小青蛙”们不畏艰难险阻，勇敢而又迅速地跳过去，一根又一根，终于跳到了河对岸。这样学生不仅乐于玩，而且又在玩中学，学得很投入，甚至着了迷。他们爱玩了，我便因势利导，指导操作练习。
　　因此我认为，教师要经常利用故事、游戏等来激发学生对学习的兴趣，并把学习兴趣作为正在形成某种思维能力的契机来培养。兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去思考、去探索、去实现，这样便有效地达到了完成教学任务的目的，同时对学生智力发展也起到不断拓宽的作用、对其它学科的教学也起到了很大的帮助作用。
　　
　　二、变被动为主动，用任务驱动教学
　　
　　教学不应该仅仅是知识的“传递”，而更应该是学生积极主动地“获取”。在这里老师不再是知识的传递者，而是学习的促进者，老师不再是演员，而更是一个导演。在这一思想指导下，我在信息技术教学中，尝试了“任务驱动教学法”。
　　所谓“任务驱动教学法”，就是指先有结果，再研究实施策略的教学方法。在任务驱动教学中，打破了常规教学方法中由浅入深的基本顺序，让学生先体会结果，从而提高学习兴趣。用这种方法来学习计算机知识，劳动少、功效高。
　　使用“任务驱动教学法”要做好以下几个主要环节：
　　1、首先向学生交代这节课的学习任务（目标），以激发学生的学习兴趣，使学生明确为什么学、学习什么问题。例如，在高一年级的“在文章中插入图像”这一课――图像的处理教学中，首先向大家出示一份图文并茂的报纸或教师准备好的一个图文并茂的文章：告诉大家图文并茂不仅可以起到美化版面的作用，而且会使人们对文字含义的理解更加深刻。还要告诉大家：学会这点，对我们将来更好地工作大有益处。那么怎样才能实现图文并茂呢？这就是我们这次课的主要任务。
　　 2、抓好“任务”的实施。在这个环节中，教师不要急于教给学生解决问题的办法，而应该鼓励学生去探索和尝试。在学生探索解决问题的过程中要指导学生把大的教学目标逐步分解为一些更具体的步骤，从而找到完成任务的途径。例如，我们可以把编辑“图文并茂的文章”划分成：没有文章怎样办？打开已经编辑好的文章；有了文，当然就该插入图片了；图片位置不合适怎样办？调整图片的位置；再对图片进行加工处理，最后实现图文混排。明确完成“任务”的具体步骤后，再让学生自己去探索解决每个具体问题的方法，这样就可以顺利完成教学任务。而在整个任务实施的过程中，教师要根据实际情况，适时针对学生遇到的共同问题给以简要的解答，指导学生走出困境，以便提高课堂学习效率、更好地解决问题。
　　
　　三、由导学到自学，注重能力培养
　　
　　学生最终要离开课堂，走上社会，走上工作岗位。而面对科学技术飞速发展的时代，他们的自学能力尤为重要，只有具有较强的自主学习能力，才能不断更新知识、掌握新技术，才能适应社会的发展需要。为了更好地贯彻素质教育的宗旨，我在信息技术课教学中，更多地是确定课堂教学的目标要求后，鼓励学生通过阅读教材、利用计算机各种软件系统提供的帮助信息，自己去寻求解决问题的方法，同时提倡同学之间互相学习，互相帮助，长此训练下去，不但提高了他们的自学能力和创新能力，而且也培养了他们的团队协作精神和集体主义精神，为他们今后走上社会打下了良好的基础。
　　总之，面对信息技术这门新兴学科，我们作为教师必须不断地努力探索，不断地研究，找到好的门径、好的教学方法，培养学生高效准确地获取信息的技术知识、能力，并且具有很强的操作技能，才能培养出符合时代要求的合格人才。
　　（江苏如皋二案中学226500）

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