农村小班化语文数学浅谈 [浅谈多媒体教育与农村语文教学]

时间：2019-02-13 03:21:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《新课程标准》指出“语文应是开放而有创新活力的”。随着多媒体教育在农村地区的推广，DVD、电视机、计算机、实物展台、投影仪等现代化的教学设备逐步进入了农村学校的课堂。学校校园网的建立，天网、地网、人网的有机合一，为提高农村地区的语文教学水平创造了一个良好的契机。如何有效地利用这些多媒体教育资源进行语文教学，从而优化教学，提高教学效益呢？
　　一、应用多媒体资源，激发学生的学习兴趣
　　“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。教师可以利用多种途径激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”语文课上适时地采用电教手段进行辅助教学，可以让课堂内容既有深度、广度又有感染力，激发学生对语文学习的强烈兴趣。例如教学余光中的《乡愁》这首诗歌，那如丝如缕、剪不断理还乱的乡愁本是抽象的事物，若配以低婉的音乐，两岸隔海相望的画面，更能激发学生对这首诗歌学习的兴趣，增进对乡愁的理解。
　　二、应用多媒体资源，突破重点、难点
　　在语文教学中，每篇课文都有重点的词、句、段需要详解，需要突破。如果仅靠老师提问、学生回答，语文课堂自然枯燥、乏味，收不到理想的效果。这时恰当的运用一些电教手段辅助教学，有利于增强学生的直观感受，消除时空阻隔，加深对语文教材的理解，增强学生的记忆力，达到突破重点、难点的目的。如教材的说明文，由于学生没有见过相关的实物，若缺乏必要的工具，有时很难讲清楚。而多媒体资源的应用恰恰可以弥补这些不足。例如：在教学《苏州园林》时，苏州园林的特点是重点也是难点。学生可以利用学校的网络教室查阅苏州园林的图片，增强感性认识。效果比教师口干舌燥的说教要好得多，教学任务也能顺利完成。
　　三、应用多媒体资源，加强学生阅读
　　新课程要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生更多接触语言材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨科学的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。而农村学生由于条件限制，阅读狭窄，极大地制约了学生的语文水平。现在随着多媒体教育资源的开通，网络教室的建设，让农村的学生可以享受到同城里学生一样的教育资源。语文教师应充分利用学校的电教资源，课堂上可以用多媒体对课文内容进行扩展补充，增加教学内容的广度、深度；课外要引导学生利用学校的网络教室查阅资料，补充阅读。如：学习了《乡愁》，可让学生在网上查找古今中外描写乡愁的诗句、文章。学生可以找出许多，如：“夕阳西下，断肠人在天涯”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”，从而达到知识的拓展与迁移，增长了学生的能力。
　　四、应用多媒体资源，指导学生的说、写
　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”许多学生往往感到无话可说、无话可写。基于多媒体教育下的教育资源，为指导学生的说写提供了更有力的保障。教师的手中有许多的资源可以利用选择：特高级教师的说、写讲评，优秀的说、写范例，情景的多媒体再现……教师应适时运用电教多媒体创设情景，用生动形象的视听，吸引学生的注意，激发学生观察、想象说话的兴趣，自由表达对大自然、对生活独特的感受。如：写景抓不住景物的特点，学生不喜欢写景作文。大家往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之遣词造句的火候不到所致。而实际上，老师指导学生写景时往往纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是使学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
　　五、应用多媒体资源，培养学生的自主、合作、探究能力
　　教学的目的是让学生从学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。内容的确定、方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式。而电教多媒体交互性强、反馈及时，这个特点对学生的自主、合作、探究的学习方式具有重要意义，它能够根据学生不同的认知基础、不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题。对学生把握重点、突破难点、解决疑点具有重要的指导作用。
　　总之，多媒体教育资源与农村语文教学的结合，为农村语文教学改革增添了一种崭新的辅助教学手段。语文教师应充分发挥远教多媒体声色并茂的特点，把用语言不易表达清楚的东西通过多媒体来直接进行直观展示。把传统教学的优势和多媒体电教资源的优势结合起来，那么农村语文教学的明天会更加的辉煌灿烂。
　　作者单位：江苏省盱眙县第七中学

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