谈体育教学中的态势语_谈体育教学

时间：2019-02-06 03:20:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　态势语又称为体态语言或形体语言。即人们用形体的不同姿态来表达特定的思想感情和意愿。体态语一般包含行为举止、表情、目光、手势等几种类型。　　一、行为举止。行为举止是靠身体各部位动作传递信息。在教学中，教师的行为举止得当，不仅表现出教师的专业技能、技巧水平，而且也能展示体育教师的学识水平和风度。
　　体育教学中，不能单靠一张嘴讲，更主要的是配合形体动作，让学生在对老师形体动作的具体感知下，增强知识的形象化，加深对运动技术的理解，进而达到学习的目的。例如：上课时，教师情绪饱满，精神抖擞地走到学生面前，问一声同学们好，这一行为虽然很普通，却能使学生在情绪上受到感染，从而消除上节课留下的疲劳，集中注意力，很快投入到教学中；再比如：在教学时，教师和学生一起进行足球比赛，学生不慎将教师绊倒，学生红着脸很不自在，这时教师像没事似的，向这位学生摆摆手，表示不要紧，无所谓，这一举动虽小，却能对学生产生不小触动，他们会被你的宽容和大度所感染，潜移默化的受到师德、师风的教育。因此，体育教师应把精力充沛、勇敢顽强、果敢坚定、沉着冷静、潇洒大方等行为，通过教学展现在学生面前，从而收到事半功倍之效。
　　二、面部表情。面部表情是人的内心世界的外部表现。美国著名心理学家艾伯尔梅拉别思的研究表明；“信息效应＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。”可见面部表情的重要性。对于体育教师来说，面部肌肉不同部位的运动都会有不同的效应。多年的体育实践也证明了这一点。如：学生比较害怕的体育项目支持跳跃，如果教师作示范时，表情非常放松、动作非常规范，这样就能消除学生的畏惧心理，增强学生学好这一技术的信心；再比如：容易出现伤害事故的投掷教学，如果教师表情非常严肃地进行安全教育，就能使学生在练习过程中引起注意，认真对待这一问题。一位有经验的体育教师，不仅是传授体育基础知识、技术、技能的学者，而且还要成为一个感情丰富的艺术家。
　　三、目光。眼睛是心灵的窗口。劳夫・默生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典却能从眼睛的语言中了解一切。”教师十分丰富的眼神，是课堂上师生之间传递信息、交流感情的主要渠道和手段。在女同学做双杠“杠端跳起成分腿坐――前进一次成外侧坐――越两杠直角下”的动作时，一位平时做得很好的学生进行示范时，大失水准，做完后，这位学生表情非常懊丧，这时我没说什么，只是投去惋惜和鼓励的目光，这位同学在我目光的刺激和感染下，勇敢地站出来要求再做一次，结果优美、大方、规范地完成了动作，全班学生给以了热烈的掌声。教师的眼神要丰富多彩，赞许的目光是无声的肯定和表扬，能进一步激发学生的求知欲、调动学生练习的积极性和主动性；鼓励的目光，能使学生增强信心和斗志，树立不怕困难，勇于进取的精神；严厉的目光，能制止学生的不良行为，刹住事故出现的苗头，达到教育的目的，同时还能维护学生的自尊心，减轻学生的逆反心理。此外，在体育教学中教师恰当运用目光，能使学生未闻其声却感其意，起到“无声胜有声”的作用。例如：上课伊始，教师站在队前用充满期待、信任的目光环视全队，意思是希望大家遵守纪律，认真听讲，起到目光传导指令的作用。
　　四、手势。体育教学中的手势，可以传递思想表达感情，在教学不同阶段中运用，还可以控制课堂教学进程，形成课堂教学的节奏。如：课的开始部分是全班集体性的活动，人多场面大，这会给教师组织教学不便，如果教师在下达口令的同时，配以合理的手势，不仅可以使教师的口令简单明了，也可以使课堂的组织井然有序，就是教师在下达口令的同时，配合集合的手势，左臂肩侧屈上举，右臂侧平举，可使散乱的学生心领神会地按着教师的手势方向迅速站队。在基本体操的教学中，为了不破坏一套体操的完整，针对某些个别或普遍错误，教师可以用手势、手指指向某同学，也可以用强烈的挥臂上举来强调同学们的动作松散，以增加运动强度。但更重要的是可以用手势进行示范。再例如：“双杠挂臂摆动屈上伸”教学，由于动作连贯，不能分解，只能完整示范，这样就给边讲边示范带来困难。如果把手臂与身体相对应部位联系起来：“上臂――上体，肘关节――髋关节，前臂――下肢，腕关节――踝关节，手――脚”。教师通过完整示范给学生第一感觉，再通过手势示范配合讲解：“整个臂的摆动表示身体摆动，大小臂折叠代表屈，然后伸小臂带起肘关节表示伸，压小臂抬大臂完成屈伸上”的动作。这样的手势在体操教学中运用很多，教师结合内容，配合讲解做出一个个恰当的手势示范，不仅加深对技术的理解，甚至给学生留下永久难忘的印象。

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