【职业中学化学创新教育探析】 中学化学期刊
时间：2019-01-23 03:22:00 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
职业中学化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。当前职高生普遍存在学习行为习惯差、创新能力不强的现象。化学教师在全面推进素质教育的过程中,应从职业教育的实际出发,要结合本学科的实际和特点以及生源质量的现状,努力从创新入手,培养社会所需的技术型、应用型人才。
一、在情境中培养创新意识
1.营造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题。只有这样他们的创新意识才能得到培养和发挥。
2.好奇是学生探索心理的推动力。它在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一,如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。例如,学习“盐类水解”时,教师一般会提出酸溶液pH7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH值是多少呢?这时学生可能马上会回答。但通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知。
3.设疑是探索真理的基本条件,是触动学生积极思维的基础。怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑呢?我认为首先要分析教学内容和学生的知识层次,其次是问题的隐蔽性和深度。问题与结论不能太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点。使同学们在遵循一定的规律的情况下解决疑问。
二、在动机中培养创新精神
创新精神是在创造过程中所表现出来的实事求是、敢于探索的精神。这种精神不是天生的,是靠后天训练养成的。我们要培养学生的求知欲,使探索成为一种习惯行为;同时要培养学生对社会的发展、人类的进步负责任的创新人格。
学生的创新精神也需教师平时的精心培养,因此教师应该在平时多谈一谈世界上的大发明家和大企业家的创新故事,从专业文化入手,提高学生的学习激情。如中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感,产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维。法国化学家巴拉尔发现了溴,使得化学大师李比希后悔不迭。当时,在巴拉尔之前,法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希,请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析,贸然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时,马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的,后经重新化验,证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的,但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以,做任何事,特别是科学研究,必须要严谨的工作作风。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究,在制硝化甘油时,多次发生爆炸,他本人被炸伤,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他没有放弃研究。市里不允许做实验,把实验迁到湖中一只平底船上,从而获得成功,最终成了大发明家和大企业家。
因此创新必须要有顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命,才换来了创新的成果。因此我们在进行课堂教学时,可以有意识地介绍这方面的知识,以培养学生的创新精神。
三、在教学中培养创新能力
培养学生的想象能力,一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时,根据所用药品及反应条件和生成物让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想。如讲到氮气的结构和性质时,假设N2不存在N≡N,N2变得活泼,世界将会变成怎样?对于学生提出问题,教师要加以肯定,并加鼓励。
创新思维其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同,学生往往按常规的思维考虑是一样的,但实际上存在一个过量的问题,产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中,学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应,而忽略了Na是非常活泼的金属,它首先与水反应,所以得不到金属铜,而是生成Cu(OH)2蓝色沉淀。
观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付诸于实践的基础,是创意和创新的桥梁。培养学生实验观察能力,演示实验很重要,最好是学生请自参加实验,要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应,可以让学生自己动手,得出结论。这样,一方面提高了学生的实验观察能力,另一方面也让学生亲自动手,亲自实践,尝到“创新”成功的滋味。
总之,创新教育使课堂教学活动充满生机和活力,职业教育的发展趋势更需要每位教师在教学过程中要不断探索和努力,才能实现学生创新能力的提高。
