“学习语言文字运用”从词语教学开始

时间：2019-05-31 03:28:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新修订的《语文课程标准》这样定义语文课程：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。由此可见，“学习语言文字运用”才是语文课程的核心任务。那如何在阅读教学中最大限度的实现这一核心任务呢？义务教育语文课程标准修订组负责人巢宗祺教授这样说：阅读教学确实需要讨论文本的思想情感内容，不过这种讨论应该和文本中的语言文字联系在一起，可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应该多下功夫积累词语，学会运用词语进行表达。由此可见，词语教学才是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。语文老师的一个重要职责，就是运用多种方法，带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），使词语成为学生言语表现的鲜活元素。那在具体的教学实践中有哪些有效策略呢？
　　一、比较揣摩
　　对于小学生来说，词语教学的一个重要任务是体会词语间的细微差异，揣摩作者用词的准确，为学生积累和恰当运用词语打下基础。比如一位教师教学《孔繁森》一课时，这样引导学生体会“请求”“恳求”两个词语的差别：
　　师：医生一开始没有同意孔繁森献血，可是后来为什么同意了呢？请同学们读读课文的第三自然段。（多媒体出示第三自然段：一天夜里，孔繁森悄悄来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。）
　　生：因为孔繁森请求了医生。
　　生：因为孔繁森再三恳求医生，医生才答应的。（板书：请求恳求）
　　师：“请求”“恳求”都是真诚地请别人帮忙，那这两个词能交换位置吗？请同学们再读读这段话，体会一下。
　　生：“恳求”比“请求”更加诚恳、迫切，更愿意献血，所以不能交换位置。
　　师：老师来说两句话，你们仔细听，哪句话是“请求”，哪句话是“恳求”？
　　多媒体出示：
　　1.医生，让我献血吧！我可以的。
　　2.医生，请让我献血吧！请您同意吧！我真的没问题！
　　生：第二句是“恳求”，因为听上去更诚恳，更想献血。
　　师：对，面对医生的拒绝，孔繁森只能一次又一次的更加诚恳、迫切地请求，那就是“再三恳求”。
　　“请求”“恳求”两个词语同时出现在一段文字中，教师抓住这一契机，通过让学生品读揣摩、听句辨别，体会到了词语的细微差别，感受到了孔繁森的那份深情。
　　二、想象品读
　　汉语中的许多词语，仅仅是几个字，就展现了一幅幅意味无穷的画面。对于这样的词语，可以让学生通过想象品读复活词语的本来面目，使词语以画面的形式定格在学生的言语仓库里。如《北京》一课的教学片断：
　　师：课文中有很多词语非常美，我们来读一读（多媒体出示一组词语）。
　　绿树成荫鲜花盛开川流不息名胜古迹风景优美
　　师：谁来读一读这些词语？（一生读词语，语气平淡。）
　　师：同学们，咱们中国的语言很美，有时候一个词语就是一幅画。请你再去读读这些词语，脑海里出现了怎样的画面？
　　生：读着“绿树成阴”，我好像看到了马路两旁的树，又高又大，树叶密密的，遮住了太阳，人们在下面乘凉。
　　师：真美！来，把你的感觉读出来。
　　学生读得抑扬顿挫，很有绿意浓浓的感觉。
　　生：我读“鲜花盛开”，就看到了广场上一团团，一簇簇的鲜花，有白的、红的、紫的，真美呀！
　　师：来，把你的感觉读出来。
　　学生读“鲜花盛开”，声音里包含喜悦。
　　……
　　师：同学们，学词语就是要边读边想象画面，这样就能把词语学活了。请你把觉得最有味道的词语读给大家听。（学生读其余的词语，都读得绘声绘色）
　　在这个教学片段中，学生张开了想象的翅膀，舒展地联想，入境地朗读，他们读到的不再是一个干瘪的词，而是一幅优美的画，一首婉转的诗。维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”这些和画面结合在一起的词语，再碰到类似情景的时候，就会浮上学生的心头。
　　三、言语表现
　　学习词语不能只停留在“理解”的层面，词语教学的最高境界是言语表现。因此，教学词语，要结合课文内容，创设言语情境，让学生在特定的情境中运用词语，进行说话写话训练。如《旅行家树》一课的教学片段：
　　师：请同学们读读下面这两组词语。（多媒体出示）
　　美丽华丽秀丽
　　青翠优雅清幽
　　学生读得比较平淡。
　　师：请同学们再读读下面这段话，注意体会画横线词语的不同。
　　媒体出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。
　　师：同学们，这就是站在建筑物前的美丽的旅行家树（多媒体出示图），请同学们对照着图，边想象边美美地读一读。（学生读得声情并茂，包含着对旅行家树的喜爱之情。）
　　师：请同学们看着图用上面这些词，描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽。
　　生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽。
　　生：青翠而且优雅的旅行家树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽和清幽。
　　生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。
　　……
　　我们的语言大师——叶圣陶先生曾经说过：“无论是听、说、读、写，只要学好了语言，就可以学好语文，因为语言是学习其它一切的基础。”词语是语言最基本的要素，只有对词语有了正确的理解与把握，才能正确的理解和运用语言。所以，“学习语言文字运用”必须从扎实的词语教学开始。

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