【浅议高考物理总复习中资料习题的处理策略】
时间：2019-05-28 03:21:35 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号： 如何提高高考前物理复习的效率,切实提高高考成绩,是我们每一个高三物理教师共同面临的课题。现在每个学校都订有一本高考复习资料,有的教师图省事,复习就完全按照资料上的顺序进行复习,从前至后依次讲解、做题，让知识在题海训练中得到巩固和熟练。笔者认为这种复习方式,教师是轻松的, 但学生是被动的，复习效果不好,不是高效的复习方式。虽然复习课离不开习题,但是,复习课中习题的优化处理,可以最大限度地拓展学生的减负空间,提高教学质量,下面笔者结合自己的教学实际谈谈在习题处理方面的想法。
一、精心选题
1.把握好两个适中
复习是要使学生在巩固原有知识的基础上有所提高，一是选题要注意难度适中,太容易则不易增强学生对知识的把握深度,太难则成为学生“不可能完成的任务”,让学生望而生畏,抹杀学生的自信心，达不到巩固和升华知识的目的。选题要把握一个“度”,让学生“跳一跳,够的着”。二是题量也要适中,并不是做的越多效果越好。必须让学生从题海里跳出来，做到精讲精练。要避免：讲得多、练得多、费时多、负担重、效率低、效果差、重复讲、重复练的恶性循环。
2.典型中求扩展
复习教学的根本目的,在于通过对过程的分析培养学生分析问题的方法,提升解决问题的能力。一是所选习题应该典型,具有一定的代表性,能够体现过程分析的思路和思维，起到由“一题”涉及到“一类问题”的效果,要有点有面，不能拉网式的复习。二是要注意所选习题的可拓展性。一个习题如果具有较强的可拓展性，那么可以通过一题多变、一题多解、一题多联来解决一系列的问题，并能使学生的思维受到很好的训练。
3. 夯实基础，设置层次。
我们的教学对象是有着不同知识层次的学生，知识的掌握是循序渐进的,习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶。选题要放眼大众，以夯实基础为目的，深化知识和提升能力为追求。其一是在同一道习题中设置不同难度的问题，由易到难逐渐深入，让不同的学生都能动笔，学后都能得到提升，其二是让不同的习题间有梯度，易、中、难按照合理的比例配置，避免复习完一部分知识后,立即把针对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，特别是计算题。
为了达到上述目的，选题前教师要先自己做完所有资料习题，再结合自己所带学生情况，把习题进行分类、整理、柔和，最终形成自己的教案和讲义。
二、合理的作业布置
好多老师认为高三复习时学生学习任务重，时间紧，没有布置作业的必要，但我觉得作业布置非常必要，但要量少、针对性强。并且布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时。实践证明不交的作业,学生完成的积极性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白,所以老师布置的作业一定要收；收上来的作业要认真批改。收上来的作业不改等于没有收,长此下去,学生也不会好好做作业；教师从批改的作业中要了解学生的掌握情况。学生做错的题目,要看错在哪儿?有哪些共性的问题?学生做对的,也要看有没有新颖的解法?为接下去的讲评积累资料；作业讲评不能面面俱到,共性问题集体讲,个性问题个别辅导。讲评不能就题论题,而要举一反三。对做错的题要严格要求学生订正。
三、培养学生良好的解题习惯
每年高考成绩出来后，总有一些考生对自己的得分感觉有些差异，甚至差异很大，造成这种结果的原因很多，但其中的主要原因是解题不规范造成的。因此，在复习过程中，除了抓好基础知识的掌握，解题能力的训练之外，还必须加强解题规范化的训练，培养良好的解题习惯。学生的解题习惯需要老师从平时的习题教学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题?物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化。如选择题要学会排除,把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺,计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量,符号注意加上相应的下标,特别是解题过程要有公式、必要的文字说明。
四、在反思中复习
反思是复习过程必不可少的组成部分。一组题目解完后,教师带领学生回过头来反思：本题复习了哪些基础知识?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题还可以变化?哪些题还有其他什么解法？(一题多解)使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。教师也要注意自我反思,一次练习做后,要反思自己布置的作业难度是否合适?有没有达到预定的目标?学生为什么会出现某些典型的错解?下一步该采取什么教学对策等等。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
