电功率的概念 [物理教学中重视对“电功率”概念的建立]

时间：2019-05-25 03:25:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】“电功率”一课是初中物理电学重要内容，是电学知识学习的核心，教学中要重视过程教学，重视对“电功率”这一重要物理概念的建立过程，重视学生的体验和感受。教师利用自制教具创设教学情景引入概念，用生活中的实际问题激发学生的思维，培养学生学习物理的兴趣，让学生感受到科学就在我们的生活中。
　　【关键词】体验；兴趣；动机；主动性；创新精神
　　
　　八年级物理下册第八章第二节《电功率》一课是初中电学的重要内容，是关于电路知识的综合应用，是教学中的重点，更是难点，它也和我们的生活相关，它是家庭用电器铭牌上一个重要的指标。这一课的教学千万不能图快，一定要重视过程教学，重视“电功率”这一物理概念形成的过程，要让学生真正地感受体会过程，这样才能培养学生学习物理的兴趣，才能做到学习有主动性，才能谈到创新精神。下面是我对这一概念建立过程的教学体会。请同行们指正。
　　 “电功率”这一物理概念的引入这些年随着教学的不断改革深入，我经历了这么几种教学方式：
　　 1.纸上谈兵——口述实验教师指导让学生看书，由教师或学生口述实验，把瓦数不同的两个灯泡（200W和15W）分别接入到家庭电路中，电能表上有一个铝盘，上面有一个黑色标记，你可以观察到铝盘在转动，这时提问学生瓦数大的灯泡和瓦数小的灯泡，哪一个接入电路后铝盘转动的快？学生肯定回答瓦数大的铝盘转动的快。教师又问：转动的快说明了什么？在教师的引导下学生回答：铝盘转动的快，说明了用电器消耗电能快，铝盘转动的慢，说明了消耗电能慢。教师总结：为了描述消耗电能的快慢，所以我们又引进了一个新的物理量“电功率”，教师在与学生的谈话中引入电功率的概念。
　　第一种引入教师采用了灌输式的教学，引导学生看书，教师用嘴说实验让学生想象，节约了时间，之后可以进行大量的练习巩固以达到考试高分，忽视了学生的感受体验，忽视教学中的情感品质因素，忽视了学生的认知发展规律，关注的是学生学到知识的多少。教师把绝大部分精力投放在知识的传授中，导致学生只是被动地接受知识，学习缺乏主动性，久而久之，学生的学习兴趣被抹杀了，不少学生对物理的感觉是“太难了，我听不懂！”这种淡化学生心理因素培养的教学，也就在客观上使学生在一种近似“痛苦”的环境中被动地学习，学生的学习快乐，学习主动性全被剥夺了，最终使学生不能形成健康的人格和良好的情操，走出了物理学习殿堂。
　　 2.借助多媒体——播放课件教师利用多媒体直接给学生放课件，边放边讲，分别把瓦数不同的灯接入电路中，教师问学生观察到了什么？学生回答：铝盘转动快慢不一样，瓦数大的转的快，瓦数小的转的慢。（后面同第一种）第二种引入借助播放多媒体课件，运用了演示实验教学，增强了直观性、可视性、趣味性，增强了学生的感性认识，调动了学生的积极性，但并不是所有的物理电学实验和现象都能简单地制成课件，拿来给学生播放了事，课件只能对教学起到辅助作用，实践表明：只有通过学生亲身经历的一系列探究活动，由学生发现、质疑、判断、得出的结论才是学生真正理解了的结论，电学这部分教学实践性和社会性都很强，所以能做到的分组实验和演示实验一定要让学生亲身经历，这样不仅体验到了知识的形成，更加熟悉了科研工作者是如何研究发现问题的。这样，才能培养了学生的创新思维和创新精神，为提高学生的科学素质奠定基础。
　　 3.自制教具——直观演示实验课前先做一些准备工作，要求学生回家观察用电器铭牌或看说明书或是问父母，这些用电器都是多少瓦的？了解家里每个月能用多少度电？课堂上：教师谈话检查学生完成情况，后问：家里消耗电能有多有少，消耗电能的多少是用什么仪器来计量的？学生回答：电能表。教师出示自制教具（如下图），老师这儿也有一块电能表，并让学生观察，分别把一大一小两个灯泡“PZ220－200” 、“PZ220－25”插入教具上的两个灯座。
　　
　　自制教具：观察电能表铝盘的转动情况电能表的参数
　　下面是自制教具：“观察电能表铝盘的转动情况 ”的电路图。与同行分享，请同行指正。
　　
　　教师把教具接入220v电路，用拉线开关同时接通25W灯泡和200W灯泡，让学生观察灯泡发光情况，并指导学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？学生很兴奋，发现200W的灯发出更加耀眼的光，同时电能表的铝盘在转动，学生答：铝盘转动说明了用电器在消耗电能。教师用拉线开关再分别接通200W和和25W的灯泡，问学生观察到了什么？学生这时非常明显观察到了铝盘转动快慢不一，学生回答：接通25W的灯时，铝盘转的慢悠悠，而接通200W的灯时，铝盘转的急冲冲，两灯同时接通时，铝盘转的更快。（后同第一种）教师强调电能的消耗不仅有多少，还有一个消耗电能快慢的问题，从而引入电功率的概念。
　　第三种引入教师自制了教具，让学生近距离地、真真切切感受到电能表的铝盘在转动，开始消耗电能了，增强了实验的直观性、真实性、可靠性，更能让学生信服，使学生体验更加丰富，印象更加深刻，让学生真正地感受到了物理就在我们的身边，激发了学生进一步学习物理的动机，产生了自制一些小制做的想法，做一些物理小实验的欲望。如学生在学完八年级（上）串并联电路的实验后感觉不过瘾，问我这些实验小仪器，小灯泡、小开关、都是从哪里买来的，他也要买一些回家继续做实验，继续研究。我感到学生很可爱。现代教育教学越来越重视学生的感受和体验，在教学中我们应把学生看成有丰富个性的人，是具有独立意义的人，是学习的主体，不要把教学强加于学生，而应让学生去探究，去帮助学生探究，让学生在快乐中学习。
　　参考文献
　　［1］教师教学用书（八年级下册人教版）
　　［2］新课程理念——初中物理课堂教学实施（主编：关之信）
　　

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