尝试对生物进行分类课堂实录【初中生物课堂运用多媒体教学的尝试】

时间：2019-05-23 03:21:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在生物教学实践中，如何恰当地利用电教媒体来调动学生学习的积极性、主动性；如何优化课堂教学过程，提高学习效率，这是需要生物教师认真研究和解决的一个重要课题。本文就对如何有效地利用多媒体进行中学生物教学提出了自己的一些看法。
　　【关键词】利用多媒体；优势；有效利用
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0200-02
　　
　　
　　现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。初中生物教育教学也不例外，特别是针对当前传统生物教学存在的教法单一，教学手段落后，学生学习生物的热情不高等缺点，大家都在探索如何更有效地实施高效课堂。多媒体辅助教学作为现代教育技术引起了教育观念、教学方法和模式的一系列的变革。如何有效地利用多媒体进行生物学教学？下面浅谈几点自己在教学中的体会：
　　1 多媒体在生物教学中的优势
　　生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。
　　 1.1 有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。
　　兴趣是推动学生学习的内动力。传统黑板加粉笔式的教学模式以知识的传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与。计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地直观展示心脏的动态舒缩，来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要构成和心肌的特点。随后画面进行动态分割，展示心脏的内部结构，适时引导学生思考：心脏分几个腔？房、室壁的薄厚、左右壁是否一样？心房、心室分别与何种血管相连通？瓣膜的作用？开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题。同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生浓厚的学习兴趣。
　　 1.2 多媒体教学能够突出生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化。
　　直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。比如：我们知道人的肉眼是无法看清蛙的胚胎发育过程的，那蛙的受精卵是如何发育成蝌蚪的？通过视频呈现，能真实地、具体地、形象地再现整个胚胎发育的动态过程，可使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然。
　　 1.4 多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践。
　　网络的优势之一就是能够共享，通过教学信息的共享，突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制。比如有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
　　2 怎样有效地利用多媒体进行生物教学
　　多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。不同教学内容、不同层次的学生，多媒体教学的情境创设在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：
　　 2.1 正确看待多媒体辅助教学手段。
　　应用多媒体技术优化课堂教学，关键还不在于技术，而在于教育思想。为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。 
　　 2.2 多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验。
　　生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。所以，教材上的学生实验、演示实验，一般不宜用多媒体取代。在生物教学中应清楚实物肯定比标本强，标本肯定比挂图强。所以一定要想办法，让学生亲眼所见、亲身体会。只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及生物的一些微观生理变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。 
　　实践证明：只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
　　参考文献
　　［1］刘凯春教学媒体在中学生物教学中的应用《教育与教学研究》 
　　［3］德吉浅谈如何利用多媒体教学提高生物教学质量《中国教育研究与创新》

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