初学电路培养学生的良好习惯
时间：2019-05-22 03:23:51 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
有了电真方便，电的用途说不完，电的好处路人皆知，用电不当，生命受胁，初学电路，培养学生的良好习惯是学习文化知识的需要，更是日常生活的需要，会让学生受益终身。 1初识电路，培养良好的操作习惯
原理、设计在生活中大部分人不一定用到，但更换保险丝、更换灯泡、安装插座、线头松脱的处理是生活中经常遇到的问题作为一名初中毕业生，连接电路是一项必备的基本功，电路连接不合理，性能将大打折扣，严重时甚至不能正常工作，不管什么电路，连接有个基本的要求和程序，按顺序按要求操作会省时省力，笔者通过对学生实验的观察，发现在以下方面需要加强训练。
1.1选好必要器件，将需要用的和不需要用的区分开来
在学生分组实验的过程中，会发现很多习惯上的隐患：桌子上所有的器材都堆放在面前，需要用的和不需要用的混在一起，导线纵横交错，多余的导线散落在电路中，在实际生活中，常常需要在众多的器件中进行选择，初学电路就应让学生有正确选择器材的意识。
1.2割电路触点处锈蚀的地方，防止电路接触不良
1.3连接电路时开关必须断开
这是一项简单的工作，但常常被很多老师和学生忽视，往往最后一根线连好后灯亮了，表偏转了，学生关注结果，这种不正常现象并不能引起学生的注意，相反，学生的兴奋点会停留在灯亮表转上，如果电路出现异常现象，学生会自然断开开关检查，但很难意识到闭合开关连接电路的危害性，这种习惯性动作在实际生活会带来无法预测的后果。
1.4先按照电路图布好元件位置，再布线，使所连接的实物图形一目了然
一般是先放置好一条路的元件，接好后再放置并接好另一条支路元件，电压表最后连，学生在实验时往往是将器材随意放置，再按电路图死搬硬套，用什么找什么，元件在哪儿，线往哪儿连，连好后的电路看起来乱七八糟，给电路的检查及故障的查找带来极大的麻烦。
1.5从电源的正极(或负极)出发，按一定顺序连接各个器件，防止出现短路或断路
1.6连接线分叉应先拧成一股并顺时针绕在接线柱上，旋紧螺母
线头分叉易造成相邻接线柱导线搭接，从而造成短路；逆时针绕线与螺母旋紧的方向相反，易造成线头被挤脱·
1.7电路连接好后，必须经检查确认电路连接无误后，再闭合开关
大部分学生没有对电路检查的习惯，电路一连好就迫不及待地闭合开关，发现电路有故障再检查，完成电路的连接后，要做的就是对照电路图依次检查，如果等后果已形成再去查原因，因故障造成的损失已无法弥补。
1.8电源的两极绝对不允许以任何方式直接相连，以免造成电源短路
2再识电路。锻炼敏锐的观察能力
行车时要养成观察仪表的习惯，使用电脑、功放、洗衣机等电器时要观察其工作性能是否正常，生活离不开观察，电学部分的学习既对学生的观察能力提出了更高的要求，也为培养学生良好的观察能力提供了契机，用电器工作是否正常?电表偏转是否正常?电路连接是否正确?是断路还是短路?故障发生在什么部位?任何故障在发生时都有异常现象发生，看准现象才是排除故障的第一步，著名特级教师林有禹说：“自然教学要提供学生更多的观察机会，培养他们善于精细、全面、深入、正确地观察事物，养成良好的观察习惯，”科学观察不同于东看看、西摸摸，它要求观察者能在观察后对观察对象作出精确的描述。
培养良好的观察习惯，有几个要点。
2.1瞄准观察对象
这里主要的观察对象是电表和用电器，注意特殊现象的产生，对某一测量仪器，在使用前，对仪器做适当的调节如校零，观察其量程和最小分度值，估计所测的量是否超过(或小于)它的量程；仪器的放置，应方便操作和易于观察，需观察和读数的仪器、仪表应放在中间，靠近操作者，需调节的仪器、仪表放在面前稍偏右等，实验时，应要求学生认真观察实验现象和记录起初的实验数据，不能凑数据了事，应重视实验现象和数据的真实性，注意观察用电器的工作情况，如灯是否过亮或不亮，电动机转动是否平稳，是否有很大的噪音和异味产生等等。
2.2眼勤手快
电路故障带来的损害，时间很短，但损害也有个过程，如果在损坏发生之前就能断开电路，就可避免不必要的损失。查好电路后，应手持开关，眼看仪表，一旦异常，快速断开·
2.3勤动脑
学而不思则罔，思而不学则殆，根据观察的现象，勤于思考，先判断故障类型，再缩小排查范围，思考解除故障的方法。
2.4大胆做
电路是很有趣的一部分内容，因为在生活中常有因电引起的灾害，一些同学存在畏惧心理，不敢大胆尝试，老师应跟学生讲清，我们的实验是在低压下完成的，能保证绝对的安全，让学生大胆尝试，同时提醒学生，将来我们实际使用的电路是有危险的，因此需借助现在的实验养成良好的习惯，训练扎实的基础知识和基本技能。
2.5勤动手
学生实验通常是几人一组，一些同学常常是看客，做旁观者，老师要引导学生人人参与，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“隔窗看风景”，那岂不是看什么都隔了一层纱吗?只有亲身经历的，才是理解与记忆最深的。
2.6勤记录
在具体的实验中常常会发生很多现象，有些可能是意想不到的，实验过了可能就会遗忘，这些现象是了解电路，提升自己的第一手资料，实验时，应勤动笔，做好记录，以便在分析、交流、询问时提供准确的事实材料。
2.7多交流
不同的组，往往会出现不同现象，百闻不如一见，针对眼前的现象，多交流分析，既提高兴趣，又丰富了经验，能提高对电路现象敏锐的观察和判断能力。
3提升能力，排查简单的电路故障
“电路好接，故障难排”这是许多学生特别是初学者发出的感叹，不少学生电路连好后，如果电路存在问题，往往等老师解决，在物理实验和日常生活中，常常遇到各种各样的设备和电路，出现各种各样现象的故障，同学们在做实验的时候，经常发现有些教师很“牛”，面对故障，很轻松就能查找出来而自己面对相同的故障，却无计可施，实际上，遵循检查故障的原则，掌握检查故障的方法，就能排除常见故障，即可拥有“一技之长”，排除故障先别急于动手，而应根据故障现象分析其成因，这样才能避免盲目性，迅速准确地予以排除，免得乱拆乱卸造成新的故障。
综观近年全国各地的中考物理试卷，我们不难发现，判断电路故障题出现的频率还是很高的，许多同学平时这种题型没少做，但测验时正确率仍较低，有的反映不知从何处下手，其实是对电路故障缺乏总结和梳理。
初中范围内的电路故障一般两种，短路和断路排查电路故障首先得查出故障类型，无论哪一种故障，都会产生一些不正常的现象和结果，查找故障就应根据现象首先判断故障的类型：对于串联电路，如果出现电流表无示数且用电器不工作，则电路通常出现断路；如果电流表示数过大，导线过热，电路有过载显示，或串联电路的部分用电器工作，部分用电器不工作，一般出现短路若是并联电路，如果所有用电器 均不工作，说明干路发生了断路；如果其它用电器仍在工作，说明该用电器所在的支路断路；电源短路则有明显的导线发热现象，断路的排查落脚在“接”，即用导线或电压表、小灯泡、电流表将断的地方接起来；短路的排查落脚在“拆”，即将短路的地方拆开，关键是如何用一些器件将断路和短路之处找出来，部分短路可从现象上直接判断，电源短路开始时电路的表现与断路相似，用电器都不工作，但一段时间后会出现不正常现象，如闯到不正常气味，导线发热等，因此发现问题，要细细感觉，在最短的时间内作出判断最难判断的还是断路，因为断路时电路没有任何反应，因此常需借助其它器材进行判断使用电压表、电流表、小灯泡、导线等都可以判断故障所在。
3.1用电压表查找电路故障
将电压表接在电源两端，测电源电压，判断电源是否正常，对于串联电路：将电压表并联接在电路的两点间，若电压表有示数，两点之间是开路，并且两点之外是通路；若电压表无示数，两点之内是短路，或两点之外是开路，并联电路不宜用电压表检查。
3.2灯泡查找电路故障
此法与用电压表查找电路故障相似，对于串联电路：将灯泡并联接在电路的两点间，若灯泡工作，两点之间是开路，并且两点之外是通路；若灯泡不工作，两点之内是短路，或两点之外是开路对于并联电路：如果电路整体不工作，最大的可能性是干路断路，将灯泡接在电源两端，灯亮则可判断电源正常，灯不亮则电源短路或电源没电，如果并联电路的干路上断路，将灯泡分别并联接在电源两极和分支点之间，闭合某一支路开关及干路开关，该支路应工作，可判断哪一段干路出现断路。
3.3用电流表查找电路故障
每个元件用两点隔开并标字母，用电流表顺次连接相邻两点，逐段排查，其它用电器工作，电流表有示数，则两点间开路；其它用电器不工作，电流表无示数，则两点之间正常。两点之外是开路，用此方法要注意电流表不能直接接在电源两端，否则电流表被烧坏。
3.4导线查找电路故障
此法与用电流表查找电路故障相似，每个元件用两点隔开并标字母，用导线顺次连接相邻两点，逐段排查，其它用电器工作，则两点问开路；其它用电器不工作，则两点之问正常，两点之外开路用此方法要注意导线不能直接接在电源两端，否则电源易烧坏。
排查故障类似于医生诊病，也像警察探案，不仅需要扎实的理论基础和良好的设备，还需要有大量的经验积累，在实验中引导学生多观察、多思考、多记忆可以锻炼他们的观察力和逻辑思维能力，提高排查故障的能力。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然”意思就是说小时候形成的习惯和天生的一样牢固，我们生活在充满电的世界，良好习惯就应在初识电路时养成，这是学生的需要，也是我们应尽的职责。
