承传书院文化精粹,打造现代精致教育|承千年精粹下一句
时间：2019-05-20 03:28:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
学校文化是学校的灵魂，是人们自觉行为背后的观念与思想。学校文化也是一种内在的精神，一种沿袭学校过去、代表学校现状、影响学校未来的精神，学校拥有自己的文化才能更好引领学校的发展。因此，借鉴原“柯山精舍（即书院）”的文化节积淀，原构一种 “新书院文化”就成了学校教育文化的追求。
站在现代教育的角度，用批判与继承的思维审视书院积累的教育文化内涵，确有许多精粹的教育思想，如：教育、教学与研究相一体；教育重在讲明理义，躬行实践；教育强调质疑问难；提倡不同学术自由交流；师生以道相交，关系融洽等等。这些书院文化的精粹我们称之为“新书院文化”，它是中国教育的源头活水之一，是可以充分融入现代学校教育文化的。
为此，我们对旧书院文化的批判重构之后形成“新书院文化”的要点为：一是将书院的教育、教学与研究相结合，具有既是教育机构，又是学术研究机构的特色，融入当下办学以科研兴校、造就研究型校长、研究型教师，并确定探究型的学习方式要求的实践之中。二是书院教育注重讲明理义、躬行实践的传统，转化为今日教育重德育先导、重躬行实际的方向。三是书院的教学方法采取个人自学、集众讲解与质疑问难相结合，与现代教育以学生为本、实施学生自主学习和主动发展可以一脉相通。四是师生以道相交、关系融洽、情感深厚的书院传统，也完全可以融入现代教育之以人为本、师生平等与人际和谐的自由精神。学院允许不同学派互相讲学，学者可往来问学的制度，亦可与当今提倡的百花齐放、百家争鸣、勇于创造、敢为人先的时代精神融为一体。我们立足于这样的文化根基，融合现代教育文化的元素，积极寻找“新书院文化”与现代教育的结合点，将“新书院文化”作为学校教育文化的个性特色，提出了“承传书院文化精粹，打造现代精致教育”的办学理念。
一、 构建具有指导力的教育理念文化
我们承传书院文化精粹，构建了学校的校风“博爱、精致、至真”。教育的本源是“博爱”，没有博爱就没有教育，用博爱铸造师魂，用博爱建立友情，用博爱共创和谐；教育的过程要“精致”，让精致成为我们的教育理念，让精致成为我们的管理常态，让精致提升我们的教育品位；教育的目标在“至真”，教育学生求真知、做真人。学校教育最终目标要为奠定学生未来的幸福和谐人生服务。以南宋著名的理学家、教育家朱熹在白鹿洞书院制定的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”五条教规中提炼出学校的教风“学思并进、教研相融、德行一致”，以此勉励教师做一名学习型、研究型、魅力型教师；从孔子的名言“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”中引申出学校的学风“快乐读书、快乐交友、快乐实践”。
二、 建构“书院式“的校园环境文化
校园环境文化是一种显性的学校文化，环境文化只有在学校办学理念的引领下，才能体现其真正的内涵与品位；在校园环境中融入学校理念文化元素，才能彰显个性与品质。基于这样的考虑，学校积极推进“书院式”环境文化建设，以此来印证学校的办学理念。如将学校的教学楼分别以书院的思想命名为“厚德楼”“躬行楼”“博学楼”。以与书院相关的素材作为环境布置的内容，精心布置“儿童经典国学”“德育三字经”“书院名人”为系列的走廊文化。借鉴书院教育内容，联系学校教育的特色，设立鉴湖小学“单门独院”的儿童礼乐教育院、诗书教育院等，对学生进行艺术特长教育、国学启蒙教育。在视觉感官上，坚持以书院风格为基调，给人以精致雅气的感受。“书院式”环境的外部表现精致而不失活泼，内容主题系统而不失活力。从而达到以环境文化彰显学校的办学理念，使全体教师能时时铭记学校的办学愿景，规范自己的教育行为。
三、 构建具有生命力的活动文化
承传“百家争鸣、自由交流“的书院文化精粹，学校特设立了“鉴湖大讲堂”，每年11月份学校都要组织教师开展活动，具体涉及教育科研、课堂实践、德育研讨、校本课程等内容，包括了与专家面对面、与作业面对面、与科研面对面、与教育面对面、与好书面对面、与名人面对面等活动系列，以此激活每位教师的教育智慧，让每位教师过一种幸福的充满诗意的教育生活。与此同时，也组织学生开展“鉴湖小讲堂”活动，让学生“爱学校，讲一讲鉴湖文化”“爱人生，讲一讲立身立业”，提高学生自我教育的能力。为了弘扬“自主成才、自为人生”的书院育人思想精粹，为更好地激励每一位学生成为精良人才，学校还要举行“小院士”评比，制定评比的具体条例，每年“六一”节都要举行隆重的表彰，对一些素质特长优异的学生给予最高的荣誉，让学生在激励中成功，在成功中成才。
学校文化只有以前沿性的课堂教学理念与特色性的校本课程做支撑才有生命力。我们以“走进新书院”的系列活动为依托，构建了校本课程体系。这是学校发展软实力的重要体现和表征，它呈现了丰富多彩的校园生活，显示了学校文化的内涵和品质，体现了学校的教育理念与教育哲学。优化课程能有效促进学生个性特长发展，达到培养精良人才的目的。学校组织编印了《德育三字经》《走进书院名人》《儿童经典国学》三个内容系列的校本教材，作为学校校本课程教学内容之一。对校本课程实行规范化管理，切实提高校本课程的实效性，促进学生素养的全面提升。
四、 构建自我教育的“自为人生”德育文化
传承“关注社会，德行一致”的书院德育的精粹，我们开展“立社会志，做自为人”为主要思想的“自我教育”，要求学生行为自律、管理自治、活动自主、精神自强，培养“志存高远，脚踏实地，自主发展，创新有为”的“鉴小”学子。
为此，我们进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，通过班主任成功教育分享会，促进班主任队伍的专业化发展，打造智慧型班主任团队。建立班主任导师工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用。
为进一步彰显“自为人生——德育系列化活动”的品牌效应，我们通过拓展和细化其中的关键内容，从而突显自为人生所具有的规范要求。在习惯养成上，深化“德育三字经”的教育活动，将行为规范教育细化为规则到位、意识到位、落实到位。同时通过系列化的“自为人生”讲堂活动，促进学生全人格与好习惯的养成。
学校还深化校园文化建设。结合重大节庆日、传统节日和重要仪式的文化内涵，突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性。整合小海燕摄影俱乐部、明珠合唱团、金色童年管乐队、太阳花美术工作室、小孔雀舞蹈队等十余个红领巾精品社团，让孩子们在参与过程中能自由发挥特长，让具有个性特长的学生获得更好的发展。
五、 构建“先学后导、探究实践”的课堂文化
新书院文化的教学思想精粹主要体现在教学与研究相结合、躬行实践、强调自学，开展探究与活动，提倡交流与宽容、师生沟通有道等方面，它在课堂文化方面倡导的是：教学要树立“实践第一，认识第二”的理念，学生自学为主，先学后教，在教学过程中注重质疑问难，营造“尊师爱生，以道相交，互尊互爱”的教学氛围，从而培养研究型教师、探究型学生。我们积极汲取书院的教学思想精华，做好与现代课堂教学的无痕对接，进行了“先学后导、探究实践”的课堂教学模式的研究。
所谓“学”即把课堂变为学堂，要求学生先学、自学。首先是先学，我们传统的教学思路是先教后学，这不符合实践第一的要求。所谓先学就是要把预习引进课堂，造成教学的现场生成，学生先学过程中遇到的问题，才是我们课堂教学的真正资源，这样才能使课堂教学有目标、有方向。我们相信，儿童是天生的学习者，学生好奇、好问、好玩，具有天生的学习潜能，提倡学生自学就是要调动学生学习的内动力。
所谓“导”就是引导、指导。教师的教学要做到“引而不发”，千万不要包办，引导就是导而不包。凡是学生能做的，都让学生做，教师绝不代劳。“指导”即在学生学习过程中，有疑难而不能解决时，老师就要指导。只有学生遇到困难，自己不能解决时，教师才去指点。
在教育这个坐标中，“优质”代表的是教育的效度，而学校精神文化则代表着教育的高度。从这个意义上说，一个不重视文化建设的学校，注定是一所没有高度的学校。因为学校文化一旦定型，就决定了学校的发展方向，成为学校教育教学管理的航向标，影响着学校的科学持续发展。“新书院文化”是一种学校教育的精神文化和情景文化，已经成为学校全体教师共同的工作愿景，得到了全体教师的认可与支持。“新书院文化”是灵动的，随着学校教育改革的不断推进，学校文化的内涵会不断提升，外延会不断扩大，学校将倾情于精致化和精品化，使“新书院文化”渗透到学校教育的每一个细节，形成特有的文化磁场，以引领学校构建个性化的办学特色，打造成为一所现代化的精品学校。
（浙江省绍兴县鉴湖小学 312030）
