浅论初中劳技课堂教学中对学生创造力的培养|初中劳技课堂达标试题
时间：2019-05-17 03:22:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：创新思维和创造能力是培养初中学生的一个重要方面。下面我们来围绕初中课堂教学改革进行讨论。一些好的教学方法如“探究设计”“问 题情景”“多元评价”“自主实践”等方法被提出，并将这些方法用实践来证明，结果得出结论证明这些教法是可行的。现在初中学生
的劳动态度有所改善，一些具有创新性的成果随之诞生。
关键词：劳技课堂；教学；创造力；培养；
一、引言
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”，这是一位伟人所说的一句很经典的话。青年人是一个民族的未来，是一个民族的核心动力，培养青年人的创新思维和创造能力是进行素质教育的重要内容。而劳动与技术教育课程就是锻炼学生的动手能力，培养学生的劳动观念。要在他们的心中树立这样的意识，“劳动人民最光荣”、“我劳动，所以我快乐”等等。为使学生培养成具有创新精神和创造能力的人才。所以，劳动与技术课教学必须对学生有严格的要求，严格要求学生严格自律，树立竞争意识，严格要求学生自己亲自动动脑思考、分析，自己在脑中严密构架设计模型，自己动手将自己所构架的模型搭建起来。老师也要严格严格要求自己努力鼓励、帮助学生去让他们自己亲自动手并及时给与学生一些准确有价值的改进方法或评价。使自己的教学方法严格执行下去，以达到教学目的。
二、初中劳技课堂教学现状及问题
我国长期运用的是“应试教育”，这样的教育体制及制度下，学生努力追求着高分，老师也在不断给学生注入追求高分的思想或意识，甚至直接采取一些具体措施努力鼓励或逼迫学生走上追求高分的道路上。这难免会在老师教学上出现畸形。这现在已经成为一种趋势，一种普遍现象，在全国蔓延开来。在学生追求着高分的这种趋势下，学生不断地改变着学习方法，力求在考试中获得名列前茅的成绩，老师也在使用花样百出的教学方法，努力帮助学生提高学习成绩。在这种趋势下难免就会出现一些高分低能的学生。尽管学生的学习成绩很差但是其动手能力却很差。学生的理论基础很厚实，但是当其理论付诸行动进行实践时，就会造成难以施行的现象。这难免就会抑制学生的创新激情，使其创新能力得不到发挥。劳动与技术教育课本来就是为锻炼学生的动手能力，培养学生的创新意识和能力而专门设置的一门课程。本来这门课程就少，但是有些学校却为了争取更多的时间提高学生的学习成绩而移用这门课的时间。使得牢技课程名存实亡，学生的创新思维和创新能力得不到培养。
三、初中劳技课堂教学方法创新
（一）转变教学观念，实施劳技创新教学
教学的目的是什么？这很值得的争论。在我国古文中，有一些论述，当中指出：教育的目的是“授业解惑也”。传授别人专业知识和解决别人的困惑。但在美国著名教育家布鲁纳看来，“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输某些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”。一直以来，人们都普遍认为教学就是为了传授知识，而缺少对学生思维的培养，以及对学生性格的塑造。以前人们更加重视教学的内容，至于学生对知识的掌握度，很少考虑甚至不考虑学生思维、能力和性格的培养。教与学这本来就是一个互动的过程，重视教学的过程而忽略学生的学习过程，就会导致学生高分低能现象的发生。这就不能培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，首先要培养学生主观学习兴趣，有兴趣就会有新的探索，培养出学生的创新意识和创新能力。因此，教学要以培养学生的创新意识和能力为中心。老师要善于对学生进行学习兴趣的引导和培养，并给与学生适当的鼓励和激励。
（二）创设问题情景，挖掘学生创新潜能
以前，师生都在说，兴趣是最好的老师。而心理学家说，“兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。”因此，培养学生兴趣才是学习的关键，才能激发学生学习动力和创新潜力。例如：初中老师在上《粉笔雕刻》这门课之前，会雕刻一些精致的作品，在课上供学生欣赏。然后学生就会感到很惊奇，在欣赏完作品以后，学生会主动提出很多相关的问题。可以看出每个人的心底都有一种想要学习的欲望。只是老师在平时上课时并没有把学生这种学习的欲望给挖掘出来。所以，老师在上课时要善于去创设问题情境，引发学生的好奇心，发掘其学习的欲望，并鼓励学生自我肯定，用于发表自我看法，勇于思考，勇于回答问题。当学生对自己充满信心，就会善于思考，勇于追求成功，使其创新意识得到提高。
（三）提倡自主学习，发展学生创新能力
培养学生的自主学习意识，是发展学生创新能力的前提。只有学生主动的参与学习，才能在学习当中发现问题，解决问题，锻炼学生的独立处理问题的能力，达到培养学生创新意识和创新能力。例如：本人曾担任过初中《手工制作》的教学工作。在其中“风筝制作”教学中，以“提倡自主学习”为主题，简单给学生介绍制作风筝的四个步骤（了解风筝，放飞风筝，制作风筝，设计新风筝）之后，就交给学生自己动手制作。具体做法：“了解风筝”，让学生自己查阅有关风筝的信息，然后对信息进行搜集、整理、分类、处理。“放飞风筝”，要求学生掌握放飞风筝注意的事项，需要考虑的因素。“制作风筝”要求学生先画出大致的图纸以及根据图纸对图纸进行剪切，画图过程可以培养学生空间想象力和空间画图能力。“设计新风筝”，是学生集经验、智慧、美工等知识和技能，设计出来的。结果，学生们基本都圆满地完成了任务，还有一些学生设计的具有创新性的风筝是很值得表扬的。这不仅开创了学生的创新精神，证明了学生的创新能力。在学生完成任务的同时，还掌握了许多以前所不知道的知识与技能。这也有利于学生独立解决问题思维的形成。
（四）精编教学环节，提升学生创造素质
曾经一位科学家说过，“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是认识的源泉、能力的土壤”。实践是检验真理的最有效的手段。技术操作实践活动就是一门集考察、检验和提高学生实践能力的课程。一些东西通过口授是不能教会学生技能的。只有学生自己亲身经历才可以给学生留下刻骨铭心的智慧。在经历中，学生才可以从中得到一些在书本上所不能教授的启发和经验。学生在接受挫折，战胜困难中，内心的微妙变化这也是很重要的。如果放弃就体会不到最后成功的乐趣。因此，提高学生创造素质也是很重要的。例如：初中实践课中有一门《温馨的贺卡》的一节教学课程。本人在这节教学课中，首先对学生进行分组，每组一个贺卡，然后由学生自己动手设计贺卡的内容。尽管刚开始，有不少学生说这很简单，但是结果却并不尽人意。在设计的过程总是不尽完美，缺乏新意和艺术感染力，总是有人会向老师请教如何才能设计出完美的作品这类问题。这堂课的主要目的是让学生感受到艺术的魅力，只有创新才能造就成功，只有亲自动手才会有所进步，通过这个活动让学生在掌握设计技巧的同时，也对学生的创新能力有所激发。
（五）开展多元评价，激发学生创造欲望
众所周知，适当的鼓励是可以激起学生的上进心的。初中生的自尊心和表现欲是很强的，所以给予适当的鼓励是可以让学生更加有勇气去回答问题。并且适当的鼓励也有利于学生个性的形成，提升学生上课回答问题的积极性。老师在提出问题时，也要注意提一些可以引起学生兴趣的问题。在要求学生回答问题时，要善于扑捉学生的眼光和表情，对有望举手回答的学生优先权。因为他们对自己不自信，这就需要老师对他们进行鼓励和肯定。对于那些回答问题错误的学生给予适当的鼓励和评价。这样才有利于学生的个性发展和形成。学生起来回答问题，这本身就说明他们用心思考了，对于回答错误的学生，这只是思路的错误。对于有创新新思维的回答，更加要加以表扬，使学生勇于去思考，发挥其创造性思维的热情。这是有利于学生创造性思维的形成的。奖励方式是有很多的，比如，口头表扬，发奖状，对学习加分，在班级活动中评选小能手等。这些奖励方式要适当运用，才可以事半功倍。还有对一些优秀作品在学校范围内进行展示，或者发表到学校创办的杂志上，获得稿费。这也是一种很好的鼓励方式。有利于学校创新性风气的形成。在学生成长的道路上，老师的重要引导对学生是很重要的。适当的激励可以激发其无穷的创造欲望。
四、结语
总而言之，初中学生是国家的未来，创新是社会进步的源泉。劳动与技术课有利于学生个性的培养和塑造，也有利于学生培养学生的兴趣，树立其主观创新意识和提高主动创新能力。让每个学生在健康、快乐的学习氛围中自主参与学习互动，参与创新性活动，这也是现代教育的真正意义所在，让每个学生都争取发掘其潜在的创新思维和创造能力。
参考文献：
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