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    [巧用积极评价,促进学生发展] 对学生的积极评价

    时间:2019-05-12 03:31:06 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      “空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。数学《课程标准》提出:“几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界,形成空间观念。”   在传统教学活动中,“空间与图形”课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象,忽视学生自主探究、主动参与的过程。新教材充分关注到了这一点,提供了关于空间与图形的丰富素材,设计了丰富多彩的动手实践活动。作为第一线的教师,在有效地、科学地、创造性地运用教材的同时,应更注重学生的经验、体验与感悟。
      如今的小学生身处于多姿多彩的生活中,在家庭中耳濡目染,有父母的言传身教;在幼儿园有教师的启蒙教育,已经积累了一定的生活经验和学习经验,其中也包括时间概念、空间方位、几何体和图形的基本特征。但都只是一些模糊概念,没有系统性和条理性。所以,教师在设计教学活动过程时,要把学生放在首位,每个教学环节必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
      著名数学家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为通过这种发现,学生的理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”教师要有意识地、有针对性地设计形式多样的探究活动,让学生在各种探索性的操作活动中,通过观察、猜测、操作、讨论交流,经历并感受知识探究的全过程,体验操作过程中成功的喜悦和创新的乐趣,认识数学的重要价值。
      

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