对外汉语教学基本方法【对外汉语教师的课堂教学意识】
时间：2019-05-03 03:22:36 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】要提高课堂教学质量，必须确立科学的课堂教学意识。课堂教学意识即教师对课程性质、教学目的、教学内容、教学方法、教学对象及教师责任都有明确的认识和安排。能有目的有计划控制整个课堂，评估课堂教学并纠正课堂错误。这一点对每个教师特别是对外汉语教师来说，非常重要。
【关键词】课堂教学意识；对外汉语
一、课程性质意识
教师在接受教学任务的时要明确自己教的是一门什么性质的课，不同性质的课有不同的教学方法真正意识上的对外汉语教学，包括综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课等多种课型，不同的课型教授方法不同，侧重点也不同。目前国外的汉语教学，以现在的法国中学的汉语教学来看，主要是以综合课为主，口语为辅。每个班一周有三节汉语课，两节综合课一节口语课。综合课作为对外汉语教学基础阶段的主干课程，是一门承担着语言、技能、文化三位一体的教学任务。也是听力、口语、阅读、写作等几门单项技能的训练，对于作为第二甚至第三语言的选择的中文，在一周仅三节课的有限时间内，如何全面教授学生应有的基础知识，同时又能让学生吸收消化所学知识并及时转化为技能。这是相当艰难的任务，这既要求老师有效的利用课堂上的每一分钟，又要求教师运用有效的方法在最短的时间内达到最佳效果。实践证明，精讲多练是十分有效的方法之一。而这一点还要结合整个课型和教学对象来仔细考虑。尤其是教学对象的特点和反应，是课堂教学意识的关键点，我们的教学对象是14岁到17岁的初高中生，以青少年为对象的综合课教学，除了教学明理清晰，还要有一定的趣味性吸引学生的注意，尤其要抓住青少年的学习特点，他们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，记忆力和模仿能力很强，但是缺乏耐心和恒心。容易接受新知识，对旧知识也容易遗忘。了解这些特点有针对性的教学并结合精讲多练得教学方法，教学效果才能事半功倍。此外，同样的综合课因为阶段不同，教学要求也有不同。初级阶段，语言要素教学要比语言技能教学和语言交际技能教学所占的比重大，中级阶段，语言技能教学分量重一些，到了高级阶段，语言交际技能教学分量更重一些。
二、教学目的意识
语言课堂教学的根本目的是提高学生的使用语言进行交际的能力。现在初高中的汉语教学主要以初级基础教学为主。因此，我们目前只需要教授最基本的语法形式，使学生既有区分正误的能力，能够正确表达。在实际教学中，为了让中文更为实用，除了必要的机械练习，应多进行交际性练习。在非目的语环境中，学生的交流环境仅限于课堂。要尽可能让他们学以致用，增加课堂上的开口率。课堂上教师选择的教学方法应符合课程教学目的，每堂课也应有明确的教学设计，让学生学什么，怎么学，时间，练习量都应有详细的安排。一周三节课，第一节课以教为主，尽可能详细解释生词，通过领读，分角色朗读让学生熟悉课文。一节课50分钟，留10到15分钟练习课文和生词。第二节课，一般时间讲解课文复习生词，一半时间练习新语法点和新句型。第三节课，通过课后练习和补充阅读巩固练习。留10到15分钟进行小测验。总原则，精讲多练，讲透练熟。目的明确，重点突出。教学环节上有效的控制课堂教学节奏，做到教学环节清晰，缓解过渡自然有序。
三、教学行为目的
课堂上，教师的指令一定要明确，要让学生清楚并且得到他们的理解和配合。从而使学生的行为从被动变为主动，从盲目变成自觉，从无意识变成有意识，使教学活动同步互动，默契协调。教学内容意识。教师对教学内容应该有全面的认识。对每一课的内容都应了然于胸，先教什么后教什么如何过渡要有合理的安排。对汉语的语言要素、语言技能、语言交际技能能够融会贯通。最重要的是控制教学内容。所谓控制教学内容，就是教师从学生的实际语言水平出发，科学地处理教材，控制好教学内容量的多少和质的难易。简单来说，从一本教材到一篇课文乃至一道练习，不能全部都讲，也不能不讲，根据学生情况，程度，进度等有重点地安排，哪个该讲，哪个可以不讲，哪个要重点讲解，哪个一带而过。
四、教学方法意识
继承和学习教学方法。学会如何听课很重要。学习老教师的方法，要知其然，还要知其所以然。对中学教育来说，在课堂上要学习的不仅仅是如何有效的传授知识，还有面对一群青少年，如何吸引他们的注意力，维持课堂的纪律，调动学生的积极性，如何处理突发状况，如何恩威并施的管理好一个课堂。其中维持课堂纪律和调动学生积极性是最重要也是最突出的两个方面，尤其对于法国的初高中学生来说。提高学生的积极性，课堂活跃，学生乐于配合教师回答问题，积极参与教学活动，但是课堂很容易因为喧哗而出现秩序混乱的情况，甚至脱离教师控制影响他人教学。法国的学生大多数都很活跃，他们喜欢提问，在课堂纪律上相对松散，尤其是处于青春期的少年们情绪起伏较大，也十分敏感，课堂上和同学老师都容易起冲突。因此，如何掌控一个课堂，有效地教学，关键的灵魂就在于教师了。首先，对自己的学生要了解，对班上每个学生的特点和学习情况，教师要心中有数。有的学生聪明但不好学，要经常提醒他认真听讲，有的学生好学但内向，上课要给与鼓励。对爱讲话的学生，我们通常会让他们做到讲台正前方或者安排他们独坐。对学习认真的学生我们把他们作为榜样在班上进行表扬。当然，偶尔也是要对一些顽劣的学生进行惩罚，以儆效尤。维护教师的威严。我们制定了一些规则。上课讲小话的学生，发现两次警告扣分，回答问题出色的学生给与加分，这些作为平时表现分会在期末登记在他们的成绩单上。我们给每个学生起了中文名字，为了鼓励他们使用自己的中文名，在家庭作业和试卷上，正确写上自己中文名的学生我们都会额外加一分。一个班学生程度不一，我们尽量以中等水平的学生为主，兼顾基础较差的学生和基础好的学生，尤其是现在的高一班，汉语作为第二语言和第三语言选择，有的学生选择汉语作为第二语言选修课，我们把他们分到LV2班，选择汉语作为第三语言的我们把他们分到LV3班，但是现在的高一班把LV2、LV3的学生放到一个班，教学上就有了困难，我们只好尽量对LV2的学生要求高一些，在小测验时设计两套试卷。这就是教学对象意识。服务意识，尤其是服务学生意识的哩念，在中国教育界还未普及，在法国的学校，尤其是私立学校，这一点尤其明显，他们对学生管理严格确实贯彻了为学生服务的理念，了解学生需求并满足学生要求，根据多数学生的要求设计教学大纲，安排教学计划和教学内容等。这也是中文课能在这顺利开展的原因之一，在教学中，我们也尽最大达到学生的需要，给基础差的学生进行额外辅导，给基础好的学生补充课外阅读。有时候甚至老师自己掏腰包给学生一些奖励，大多是我们自己从国内带的一些小礼品。老师和学生的关系十分微妙，太亲近学生不服你，太威严学生会疏远。在与学生的相处中慢慢发现，老师的态度很容易影响学生的情绪，有时候在提问他们时，不经意的皱眉都会让他们紧张。偶尔的夸奖也会让他们非常高兴。所以，老师要始终保持一种平和的态度，控制好自己的情绪，尽量从正面影响学生。有句话说的好，教师的喜怒哀乐既要形于声色，跟学生的喜怒哀乐和谐共鸣，又要不露声色和学生的喜怒哀乐相反，你乐我不乐，你急我不急，你怒我不怒。
五、教师的责任意识
优秀的教师会把责任意识化为具体的教学行为，责任心强是通过一个一个具体的教学行为体现的。比如明确本课的教学目的，熟悉教学任务，教学内容和教学方法，了解本课的教学重点和难点，了解学生的已知和未知等等。我以为但凡选择教师这一职业，无论优秀与否，责任意识都该有的，尤其面对青少年，耐心、热心和恒心缺一不可，无论多么生气多么失望也不能放任学生不管，在课堂上是严师，课下可以是益友，认识清楚自己在课堂上的角色，根据所扮演的角色不同做自己应该做的事情。
六、教师的基本功意识
教师了解自己、认识自己精神饱满充满自信的走进课堂，才能给学生正面影响，使他们产生安全感信赖感，并强化学习的动力。教师的自信要有教学经验和教学能力作为支撑，为此必须加强基本功的训练。教师的基本功包括以下内容：对学科的整体了解。具备指挥才能和领导才能，要有驾御课堂和处理突发事件的本领，尤其是中学课堂，纪律的维持很需要技巧。普通话标准，简体繁体字都要掌握，不同地方的学生要求的字体不同，像香港和台湾的学生学习的都是繁体字，有些侨胞也只认识繁体字，因此对外汉语老师要掌握。汉字基本功扎实，尤其是在法国，因为他们流行的是汉字教学，学生对汉字很敏感，汉字一定要清楚工整和美观。正确使用标点符号。教态自然大方，衣着得体。
总之，对教师而言，尤其是对外汉语教师而言，必须确立科学的课堂教学意识，这样才能更好的合理科学化的安排和领导课堂，提高教学的质量。
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