[现代信息技术对初中语文阅读教学的渗透] 初中语文阅读教学论文

时间：2019-05-01 03:28:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要随着计算机的不断普及，现代信息技术已成为语文课堂教学中十分重要的手段，为教学手段的改进提供机会，扩大语文阅读教学空间，节省阅读教学时间，提高阅读教学效率，能增强学生的阅读理解能力，激发其阅读兴趣。
　　关键词信息技术；语文阅读教学；课件
　　以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，为人们展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。利用信息技术进行阅读教学，正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式，促使人们对阅读教学进行新的思考和探索。
　　如今，信息时代人们的阅读正面临新的挑战，即：“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，初中语文阅读教学应该如何更好地渗透现代信息技术呢？
　　1运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
　　阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用Flash动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中加深理解和记忆。
　　2 运用信息技术创设阅读情境，帮助学生进行
　　理解
　　古诗、散文、课文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好地理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。网络教育这种现代信息技术的运用，使教学的方式和做法都有了根本的变化。
　　3 运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新
　　发展
　　在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，笔者灵活运用多媒体技术，取得理想的效果。笔者首先运用多媒体出示幻灯片《猛虎下山》，就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴”“识驴”“戏驴”“吃驴”一系列画面。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中。接着，笔者抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
　　4 运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知
　　识面
　　新课标对学生的阅读提出如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
　　5 运用信息技术做媒介，为学生搭建自主学习的
　　平台
　　网络信息并不等同于教学内容，师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用，充分利用多媒体网络教学，强化师生之间、生生之间的交流，教师发挥主导作用。如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络信息快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间；指导学生对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料，充分拓展学生自主学习的空间，为学生搭建自主学习的平台，激发自主学习的兴趣。
　　6 运用信息技术优势，不断拓宽阅读空间
　　学生通过网络，可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”去接受世界各地语文教师甚至非语文教师的远程语文教育。在这样的课堂里，一个学生面对的是多元化、多数量的教师，他获得的教育也必将是多元化、多数量。同时，通过网络，学生还可以把自己阅读时获取的知识传授给他身边的人，可以指导他人进行阅读，自己摇身一变，又是个地地道道的“教师”，具有了“学生”与“教师”的双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的课堂里，教与学不断交替整合，带来的必将是教学相长的不断深入。
　　建立文学网站管理系统，文学网站开通后，就像开文学社和办小报那样，可让班级学生组成一个编辑小组，负责班级文学网站管理。开设一些学生喜闻乐见的栏日，像“诗歌精选”“散文天地”“戏剧舞台”“小说天地”“自言自语”等，定期更换文章，并负责将精美文章在网上发表，使学生的文章可以直接向全世界发布，可以极大地激发学生的成功感。
　　7 运用信息技术平台，不断拓展学生课后作业
　　空间
　　平时的作业布置，大多以口头或书面的形式，对课文内容进行预习、复习和巩固。其实课文的结束，并不意味探求知识的终止，更应是一个新的开始。因此，借助网络资源，课后进行合理的拓展练习，将课后作业设计的主动权交还给学生。课后练习不局限于一种方式、一种途径，让学生根据自己的喜好，结合自己学习的感悟设计作业。如此一来，学生的信息量就是原来教学的数倍，从而有效地激发学生自主阅读的兴趣，培养学生自主学习和查寻资料的能力，又能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能。这样一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化；另一方面也可以增加文化沉淀，丰富知识背景。这样有利于开发学生的学习潜能，优化语文学习环境，构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的、开放的、有效的阅读教学体系。
　　语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富。要鼓励中学生进行网上阅读，并有条理地指导学生的网上阅读，让网上阅读真正为语文阅读教学服务。教师更应充分利用其优势，将信息技术手段和语文学科有机整合，在传统语文学科教学车上装上信息时代的轮子，相信语文阅读教学会有更大更好的效果。这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！
　　（作者单位：湖北省十堰市郧县安阳镇安阳中学）

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