让语文学习成为学生的开心词典:

时间：2019-04-24 03:16:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】语文教学是心灵的叩问，是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘、精神的渐染和文化的熏陶。教学的过程就是师生在探索新知的历程中，获得丰富的体验和多方面的收获，激发学生内心愉悦的生命和谐发展的过程。要让我们的学生“在参与中幸福，在幸福中成长”，让语文学习成为学生的开心词典。
　　【关键词】语文参与魅力
　　语文是美丽的，我们的生命因语文而美丽;语文的教育天地是广阔的，我们的事业因广阔而蓬勃。作为一名语文教育工作者，应该是魅力无限的、光芒四射的。我认为这种“魅力”是一种内在的功夫，是一种深蕴在骨髓和细胞里的气质。他能产生一种极大的吸引力，对他人产生深刻的影响。以我自己的教学经验来判断，我认为语文教师的魅力有以下几点：
　　一、满腔的激情
　　激情是课堂的灵魂。我一贯认为课堂不仅是传播知识的殿堂，也是情感激荡的舞台。在平常教学中，教师要用自己满腔的激情点燃学生心中的热情。例如我在讲冰心的《纸船》时，我先是声情并茂的朗读，然后一步步引导学生，当学生沉浸在对母亲的思恋中时，紧接着用语言来渲染：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。。我们的欢乐是母亲脸上的微笑，我们的痛苦是母亲眼里深深地忧伤，我们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场。”当我满怀激情吟诵到此处时，学生眼里闪着泪花，我也被深深地感动了。我认为课堂始终是师生情感思想交融碰撞的场所，在这个过程中，每个生命都焕发出光彩。教师对职业的热爱，对文本深刻而独特的理解，对自己和学生的自信把握都是激情的来源。如此，教师、学生在感受课堂的生命涌动中一起幸福成长，在这个意义上，我认为教学激情比教学策略更重要。在教学的过程中，人文和情感的因素得到了有效地关注，这样的长期的训练，不仅丰富了学生的情感，而且提高了学生的语文素养。
　　二、敏锐的洞察力
　　在语文教学中，教师要有敏锐的洞察力。在适当的时机，提出适度的问题，果断地把握学生思维的流向和流程，使学生的思维火花不断燃烧、扩展。例如我在讲授冰心的《小橘灯》时，刚讲到行动描写及其作用，还没有把小姑娘打电话这一段的内容讲完，就有一位同学大声说：“我认为这些行动描写表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。”学生脱口而出的可是标准答案呀！怎么办？是按部就班，依照教案一步一步分析下去呢，还是调整教学方案，由此引发新的思考与探索？我当时灵机一动，果断的选择了后者。首先肯定答案，赞赏学生的聪明，“你很聪明不过你是怎么看出来的，跟大家说说好吗？”学生回答道：“答案是课文中的原话，”另有学生补充到“从课文预习提示中找出来的，从练习册中也能找出来的”当明晰了情况这后，我及时肯定，“同学们都能认真预习课文，并充分利用课本和资料，你们的答案是正确的，”接着，我引导学生由果朔因，把思维引向更深层次。“但是，为什么这些并不特别的行动描写却会表现出坚定、勇敢、乐观的精神呢？从“是什么”到“为什么”需要我们深入的思考。这下学生的思维被激活，于是大家积极思考，最后明白八、九岁的小姑娘在危机的情况下不害怕就是勇敢，在艰难困苦中就是乐观。至此，学生不仅明确了答案，而且还进一步知其所以然，思维被激活了。
　　三、深厚的语言素养
　　在与学生的交往中，教师要努力创设美妙的语言环境，让学生感到你可亲、可敬，让学生在其中徘徊、观赏、留连，这样才能唤醒学生的表达欲望，并使学生的语言灵动飞扬。让他们把语文学习当作一种幸福，当作一种享受。因此，我致力于使自己的课堂组织语言凝练优美，使评价语言及时、准确、灵活，富于建设性。我在平时教学中，特别注意语言的渲染。比如在教学“讴歌母爱感悟真情”这节课时，我用大量的诗情画意的语言渲染：人生的旅途上，母亲是我们歇息的车站；生活的海洋里，她是我们避风的港湾。青春在她身上燃烧，换来儿女的成长；生命在她手中，化作春雨滋润土壤。学生沉浸在美妙的语言环境中，用自我的智慧来照亮生命。当然有深厚的语言素养，这绝不是一夕之功，只有以读书为工作生活的第一需要，以写作为自己的最爱，不断增强语言和敢于运用语言的能力，才能达到这一目标。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，这样可以引发学生主动探求的乐趣。同时教学中要学会赏识。教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促成其其他素质的发展。
　　四、非常的鉴赏力
　　这里所说的鉴赏力，不仅是一般意义上的鉴赏力，而且要有在细微处见不凡，平常处见奇崛，枯燥处见生动，精妙处见新颖的非常功力。教学中教师要善于平常处见奇崛，于不起眼的细微之处悟出作者的匠心，从而带领学生沉浸到美的氛围之中，品位语词的芳醇。唐代孟浩然的诗《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”这是一首五言律诗，按照诗歌“起承转合”的结构，写田间的景色和朋友的友谊，字面浅显，平淡无奇。但大家知道，孟浩然的诗是“淡到看不见诗”是语淡而味终不薄，我们教师的本领就是要在清淡中品味深情。邀客者不讲排场，不设盛筳，简简单单，随随便便，被邀者也不客套，一请就到，我们悟出什么？不只是两个人性格随和，更让人感到交谊深厚;佳酿美酒，不求酩酊，但求尽情，指点青山绿树，议论桑麻长势，洋溢的是农家乐趣，全无俗人的你吹我捧、官场的尔虞我诈，多么醇厚，多么淳朴！主客分说、说一些“再来”的惯用语，这是主人的邀请，又是客人的心愿，多么默契，多么随便，是共同的志趣使其投缘，还是对社会的失望时期融入自然，这首诗笔调优美，诗味隽永，让人久久品味。教师引导学生一步步体悟，理解清淡中的深情，学生便会充分领悟到课文之美，进而把学习语文当成一种向往。
　　总之，作为一名语文教师，我认为语文教学的立足点是人，而不是物化了的知识，要让每一个学生都有参与的机会，使每一位学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，使课堂成为学生心目中的“开心词典”，让他们“在参与中幸福，在幸福中成长”，使语文学习真正成为学生的向往。
　　

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