活力试卷六年级语文上册_巧用情感美,语文添活力

时间：2019-04-22 03:24:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美和谐发展。”语文是传承母语的载体，学习语文是继承民族优秀文化传统的重要途径。语文课程篇目大都是文质兼美的诗文，具有较高的文学艺术水平。语文教学的过程实际上是师生共同审美的过程。文学即人学，人是情感最丰富的灵长，语文教学过程也是大力开启审美情感的过程。
　　关键词：情感；活力；语文
　　新课程改革提倡学生自主、合作、探究式的学习。学生是学习的主体。教师在教学过程中成为引领学生学习的主导角色，而学生才是学习的主体，教师只是帮助学生学习的配角。如何在语文教学中成为最佳配角？这就需要教师动之以情，晓之以理，用丰富的人文情感品鉴语文课程文本，感悟文本的美学内涵，领悟文本作者倾注于文本中的情感，从而获得美感，进而提高学生的语文素养和文化品位。
　　一、语文教学情感美的认识
　　从语文教材内容看，所选篇目都是由典范的现代白话文和古今精典诗文，也包括国外优秀文艺作品，学习语文的过程实质上是鉴赏体验文学艺术作品的过程，情感是一切文艺作品的灵魂，情感美是文艺作品艺术美的核心。
　　德国古典美学大师黑格尔指出：“美和艺术起源于心灵自由的需要，是人的感受、思想、情感的共同体现。而审美产生于人对自由的追求。”
　　语文作为人文性和工具性的统一，它的内涵就是感受、思想和情感，人的感受和思想是通过情感物化或外化被人感知的。
　　喜、怒、哀、忧、思、悲、恐是人类的普遍情感，同情弱小、建功立业、忧国忧民、抗击命运、积极进取、自强不息、热爱自然、关注社会人生是人普遍情感生发的独特情怀。
　　二、诗歌教学中蕴含的情感美
　　英国湖畔诗人华兹华斯认为：“诗是诗人情感的吐露，情感来自于对生活的感受，诗的功用在于培养人健康有益的情感，是韵律化、音乐化的情感。”
　　如：假使我们不去打仗
　　——田间
　　假使我们/不去打仗
　　敌人用刺刀/杀死了我们
　　还用手/指着我们的骨头，说：
　　“看，这就是奴隶。”
　　诗中传达出日本侵略者既凶残又无耻，妄图占我国家灭我民族之心跃然纸上，令人读后倍增爱国杀敌之决心，极富感召力和鼓舞性。好诗不在于华丽的辞藻，而贵在有浓烈的情感。
　　再如：裴多菲的《自由颂》
　　生命诚可贵，爱情价更高。
　　若为自由故，二者皆可抛。
　　其中的情与理直截了当、言简意赅。
　　另如：《我用残损的手掌》——戴望舒
　　诗人在香港从事抗日宣传活动被捕入狱，在狱中，诗人受尽日本侵略者的酷刑与凌辱，但他始终保持着坚定的民族气节。诗中透露出诗人对祖国的赤胆忠诚。国土的沦丧和个人的灾难，使诗人的爱国主义情感更加炽热。在这首诗中，他歌唱了自己对苦难祖国的一片真情。
　　真挚的情感美最易引起人们的共鸣，从而给人以美的享受。
　　三、散文教学中蕴含的情感美
　　散文以其自由灵活的特点最易抒写人的性灵和人内心的感悟，往往能起到“豪华落尽见真谆”的艺术效果。
　　要说散文的情感美，当推朱自清先生的《背影》和余秋雨的《文化苦旅》。
　　《背影》的情感美主要体现在，善于在平凡的日常生活中选取真人真事，在特定的场景凸显人物的特点，捕捉人物内心刹那间的真情流露。当然，《背影》一文中的父子之爱真挚中见永恒，道尽天下所有具有普遍性的父爱。
　　散文大师余秋雨的《文化苦旅》，读后往往令人唏嘘感叹，使人对中国五千年文化既感叹又惋惜，总有悲喜交加的味道，感叹之余令人深思，对待祖国的历史和祖国的文化，作为今人应该有怎样的态度和如何去有所作为？
　　每位读者读此，心中必被余秋雨先生厚爱善待祖国文化的苦衷所感动，感受我们中华文化的崇高，而崇高本身就是美，这种美正是被文中的情感美所彰显而凸显出来。
　　四、戏剧小说教学中蕴含的情感美
　　戏剧虽是舞台艺术，但戏剧的核心——剧本，定要创造激烈的矛盾冲突。人与人之间的矛盾冲突其实就是情感的冲突。
　　奥地利精神病学家、心理学家、精神分析学的创始人弗洛伊德在《作家与白日梦》等文艺论文中阐明：“艺术欣赏的目的在于打开我们感情生活中快乐和享受的源泉。”无论是戏剧还是小说，其中的人生百态、嬉笑怒骂、悲欢离合、无一不与情感密切相关。
　　不管是西方的《哈姆雷特》等四大悲剧，还是中国的《红楼梦》等四大名著，以及电影《泰坦尼克号》那凄美动人的爱情故事，都烙上情感美的印痕。
　　当我们在欣赏《蒙娜丽莎》神秘的微笑时，你一定要认识到这时绘画大师达·芬奇对母亲充满温情微笑的美好回忆，达·芬奇把美好亲情产生的情感之美浓缩到了蒙娜丽莎的笑唇上，让每一位观者无一不被高尚的情感美折服，铭记终生。
　　当我们为《白毛女》流出同情之泪的时候，为《孔乙己》还欠十九个大钱不知是死是活的时候，为《非诚勿扰》的女主人公在日本北海道纵海一跳获得人生涅槃的时候……人啊！其实就是感情的灵长，我们就天天生活在情感之中。
　　让我们在语文教学中时时激活情感之美，使受教育者感受高尚的情感，培养健康、高雅的情趣，让情感美成为一盏明灯，使我们的语言教学有一个明确的方向。

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