[浅谈体育教学中“学为主体”的误区及对策]减肥十大误区

时间：2019-04-14 03:17:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已经是广大体育教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。然而，纵观当今体育课堂教学，在发挥学生主体作用的同时，还存在着这样或那样的误区，学生并不能成为体育教学的真正主体。
　　一、误区
　　1、忽视课堂氛围的调控
　　一个良好的课堂氛围，能使学生在课堂上大胆学练、尝试、畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件，但是许多教师却忽略了这一前提，只管自己滔滔不绝的讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师教师和他们在演戏，而大多数学生则成了台下的“听众”与“观众”。学生主体作用的发挥，绝不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都动起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？
　　2、忽视教学目标的教学导向
　　有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言、操练，教师忙的不亦乐乎。但学生讨论的问题、尝试的练习，大多甚至全是与教学内容、教学目标无关的。这往往造成课堂教学内容完不成，教师只好草草收场的情况。这样的课堂教学热闹非凡但漫无边际，费时、低效。原因是教师忽视了教学目标的导向及自身的主导作用，片面理解了学生的“主体作用”片面地认为只要学生积极练习，就是主体作用得到了充分发展。
　　3、忽视学生的认知规律
　　现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力、学习成绩较好的学生。他们往往能进行一些超前的学练，教师却误以为自己引到得法，就跟着这些主体作用发挥的好的学生走，而中等生和较差的学生则丧失了发挥的机会。
　　4、忽视教学方法的优化
　　在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，是处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程教师仍采用灌输式、填鸭式的先示范再模仿的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，没有半点变化。对学生的“异议”敷衍了事或置之不理。这显然不利于学生主体作用的发挥，，相反却在很大程度上抑制了学生主体作用的发挥。这是由于教师的教学方法单一、落后而造成的。
　　5、忽视学习方法的指导
　　“教是为了不教” ，“教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求教师在课堂教学中应重视学习的指导方法，培养学生自主实践的能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师。还是不会学习，这在某种程度上制约了学生主体作用的发挥。
　　二、对策
　　1、营造良好的课堂教学氛围
　　教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思量的交流。民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”
　　出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心的方式来帮助学生解决问题。平时的教学中，课前教师应以各种方式来与学生沟通，以拉近师生之间的距离。上课开始阶段，教师创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣；其次教师要注意自己的教学语言。时间证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。
　　2、转变角色，提高主体学习效能
　　在体育教学中，教师除了传授知识技能外，更为重要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心里，帮助学生树立学好体育的自信心。二以学生为主体的体育教学，还应体现出一种合作学习的功能。没有学生的主动合作，就不可能共同创造一个宽松又催人奋进的气氛。这就要求教师积极转变角色，变知识技能的传播者为积极的参与者。体育教师要利用好自己的经验和阅历，真诚地投入活动，使师生关系更加和谐融洽，从而提高主体学习效能。
　　3、因材施教，培养学生自主学习能力
　　由于学生的基础参吃不齐，他们的个性各不相同，学习方法千差万别，如果教师仍用“一刀切、齐步走”的方法将学生规定在某个统一的层面上进行教学，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面。因此教师要特别注意学生的个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用分层教学方法。
　　4、完善激励机制，丰富活动内容
　　在教学过程中，教师要驻中国赏识教育。当学生练习出现错误时，教师可在肯定成绩的前提下指出不当之处；当学生由于害怕出现错误或担心不安全而不敢大胆练习时。教师可给予鼓励或引导；只要学生能主动参加练习，都给予表扬。只要教师保护了学生的学习积极性，创建一个团结合作的教学集体，使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的，不会受到嘲弄、挖苦、，那么，学生就会敞开心扉，真正展现自我，进而逐步培养起主动学习的习惯。
　　作为育人环境的学校，应开设丰富多彩的选修课和活动课，建立体育课外兴趣小组，并尽可能地开展一些小型多样的竞赛。这些活动学生乐于参与，善于表现，可促进他们自觉学习体育，运用体育知识技能；又能使学生通过活动对体育的应用增进了解，增加兴趣；并给学生的体育学习提供了自主性和选择性。由于学生各自都有了用武之地，一旦形成良性循环，学生学习体育的热情无疑会大大提高。

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