【教会正确的预习方法,养成良好的预习习惯】

时间：2019-04-13 03:21:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　学生对新课的预习是一个非常重要的环节，我们在教学的过程中，应当培养学生的预习习惯，提高学生的预习能力。作为教师，要教会学生正确的预习方法，养成良好的预习习惯。那我们应该怎样做呢？
　　1. 培养学生的预习能力，提高课堂教学效率在新课教学之前，让学生预习课文，他们利用现有的知识水平，理解能力，借用工具书，熟悉教材的内容，初步扫清课文的生字新词障碍，初步了解课文内容。通过预习，学生能在这过程中，提出疑问，带着问题去上课，效果随之会提高。
　　第一、使学生树立预习意识。
　　刚从低年级进入中年级，学生没有预习的习惯，更不懂得怎样去预习。教师在教学过程中，课内应让学生明白什么是预习，怎样去预习。在布置课外作业时，有意识进行预习作业的渗透，并经常进行预习作业的检查和交流，使学生在潜移默化的过程中，逐步树立起预习的意识。让中年级学生直观地、具体地了解预习的要求及简单的预习方法。
　　第二、培养预习兴趣。
　　心理学研究表明，兴趣是学生最好的老师，是学好语文的先导。学生只有对预习有兴趣，才能使预习活动成为学生自觉的行动。在学生初步树立起预习意识的同时，教师应加强学生预习的兴趣培养。⑴要让学生了解预习的目的和意义。⑵进行成功的体验，激发学生的预习兴趣。对预习做得好的学生多加表扬，对在预习过程中，能提出问题的，大胆质疑的同学及时加以肯定。对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。⑶预习内容要先易后难，循序渐进。预习作业内容应丰富多彩，作业形式多样，富有新鲜感和刺激感。⑷预习可与少先队争章活动有机结合。根据中年级争章要求，把预习内容列入奖章考核要求，运用激励手段激发学生的预习兴趣。
　　第三、教会学生掌握正确、科学的预习方法。要提高学生的预习能力，关键掌握正确的预习方法。古人说：“授人以鱼，只供一餐之需，教人以渔，于终身受用无穷。”同样道理，教给学生正确的预习方法，要比空洞的要求好得多。因此，必须授给学生正确、科学的预习方法。
　　１、预习之前必须提出明确的预习要求。
　　这是预习的第一步。教师要根据不同的课文特点，教学的要求，中年级学生的实际情况，提出明确的预习要求。使学生有的放矢地进行预习，特别是针对中年级学生的特点，预习要求先易后难，逐步推行。同时做到根据不同层次学生，提出不同层次的预习要求。
　　２、教会学生掌握正确的预习步骤。
　　预习没有死板的步骤，根据预习要求，预习内容及学生的具体情况灵活掌握，但是必须教会学生最基本的预习步骤：⑴读：读通、读懂课文。⑵划：划出难懂的字、词、句以及段落层次。⑶查：正确查阅字典。⑷思：思考各种问题。⑸写：写出节意或段落大意。⑹问：提出自己无法解决的问题。以上步骤并不是千篇一律，应视实际情况而定。
　　３、教会学生独立阅读的方法。
　　预习是学生独立地熟悉课文，理解课文的过程，其中有许多规律性的东西，教师可以结合课内，有的放矢地教会中年级学生基本的预习方法：⑴教会正确使用工具书的方法。⑵教会学生根据上下文理解词语的意思。⑶教会做记录的方法以及使用常用的记录符号。如：重点词、句用重点号“．”。不懂的字、词、句用问号“？”。好次词好句用“”号等。⑷教会分段的方法。如：按时间顺序分段方法；按地点变换分段方法；按事情发展的顺序分段方法；按文章结构分段方法（“总—分—总”结构，“先概括后具体”结构等）⑷教会概括节意或段意的方法，如：摘句法，找出起概括节意或段意作用的句子，（中心句，过渡句）等。
　　４、设计合理的预习作业。
　　合理的预习作业往往体现了合理的预习方法，因而能对学生的是一种预习方法的训练。因此，教师应根据课文的“预习提示”及课文的内容，设计成合理的、形式多样的预习作业。预习作业有许预习起引路作用。围绕着设计好的预习作业来展开预习，实际上就多种类，概括地分为：
　　⑴表格式预习作业。
　　教师根据课文的特点，把预习要求设计成表格，让学生在预习课文时边读边填写，达到预期的预习目的，也引导了学生怎样去预习课文。
　　⑵提纲式预习作业。
　　教师根据课文的特点，列出预习提纲，让学生带着问题去预习。预习提纲应精心设计。一要有针对性，针对教材特点，针对学生特点。二要有启发性，启发学生思维，打开学生思路。三要富有趣味性，能激发学生的学习兴趣。四要难度适当。只有好的预习提纲，才能收到好的效果，我们作为教师，应在这方面下功夫。
　　第四、不断提高学生的预习水平。
　　学生的预习水平是在教师的精心培养下不断提高的。让学生掌握正确、科学的预习方法，养成良好的预习习惯，教师对学生应不断鼓励，方法不断更新，教会学生更多更好的预习方法，努力提高习能力的过程中，必须处理好以下几个问题：
　　1、预习要有连续性。
　　预习作为语文教学中的一个环节，必须持之以恒，不能时有时无，要长久的坚持下去，学生的预习水平才能得到提高。
　　2、预习要有阶段性。
　　预习要根据不同的课文特点，不同的教学要求以及不同年级的特点，有重点，有步骤地进行，既持之以恒，又有所侧重，不能千篇一律。
　　3、预习要有循序渐进性。
　　预习要遵循中年级学生学习规律、认知规律，做到先易后难，循序渐进，以提高学生的预习兴趣为先导，逐步推行，逐步加深要求，使学生有一个适应的过程。切忌求快、求全、求高，脱离实际。
　　4、预习要有层次性。
　　学生的能力、基础有差异。教师应做到因材施教，对不同层次的学生有不同的层次的预习要求。照顾好学习上有困难，成绩较差的学生，要给予他们更多的关心和帮助，要加强个别辅导。
　　5、预习要注意反馈。
　　教师布置的预习作业要及时检查，及时发现学生预习中存在的问题，对预习中学生提出的问题应及时解答，对普遍性的问题，更应放在课内重点解答。切不可肤浅回答，免得学生一知半解。其次，预习习惯应及时了解，及时纠正。再次可以设计家庭、学校预习联系卡，对那些不自觉的学生由家长和教师共同督促和帮助，以逐渐养成按时预习的好习惯。
　　综上所述，随着素质教育的加强，新教材的推行，我们越来越重视学生自学能力的培养。同样，对中年级学生的预习能力的培养更应放到能力培养的重要位置。实践证明：教会正确的预习方法，提高学生的预习能力，是提高课堂教学效率的一种有效手段，是培养学生自学能力的一种有效的途径。它使学生真正成为学习的主人

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