[善待师生间的情感,以诚心爱心打动学生]诚信爱心

时间：2019-04-10 03:14:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一位老师上课，发现班上一名女生没有完成作业，非常生气，当场大声指责，让孩子立刻打电话叫家长来，而且还用作文本打到了孩子。因为这一举动，家长来了和这位老师发生冲突，结果搞得这个年级其他老师也无法上课。
　　作为老师，这种对孩子“横眉立目”是可以理解，知道她是恨铁不成钢，然而对于这位学生来讲，这种指责变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间那种信任感便荡然无存，接踵而来的是师生之间的矛盾了。
　　师生间的情感矛盾一经产生，必会有发展、变化，或爆发，或消解。正确处理师生间的情感矛盾，取决于师生双方共同努力，但相对而言，教师的作用更为突出，尤为重要。学生可能会不接受教师，但教师绝不能不接受学生。教师的职责就是，既教书又育人，遇到师生情感发生矛盾，并影响到教学时，教师应进行深入的了解，排查原因，发现症结，及时进行处理。在这一过程中，教师的人格形象为不卑不亢，有理有力，关心爱护，诚恳待人，这样，师生情感矛盾会逐渐缓解，最终消除。如果教师以另外一种人格形象出现，如，冷漠无情，毫不关心，甚至厌恶鄙视，那么，师生间的情感矛盾会越积越深，最终爆发，导致教育教学效果极差。因此，我们要正视师生情感矛盾，在矛盾出现的时候，教师要冷静分析、研究情况，以诚心、爱心打动学生，在学生面前树立良好的师德形象。
　　记得我刚走上教师岗位时，一心想让自己的学生按我定的标准去做，稍有不从我就会在课堂上大声呵斥犯错的学生，觉得只有这样做才会在全班起到震慑作用，却没有去想那些犯错学生会有怎样的感受，而且也忽略了同样坐在教室中的那些满怀期待等待老师讲授下一课内容的其他学生。时间一久，发现有些发怒是没有必要的，次数多了，我都觉得有些愧疚，后悔有时吓着了那些孩子，有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。后来，在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。在以后的教学中我开始告诉学生，在老师眼里你们都是聪明可爱的，虽然你们中间有的可能学习成绩有些不尽如人意，但他可能是乐于助人的热心人，也可能是爱劳动的好孩子，谁能说他是一个坏孩子呢？想想谁又会那么完美没有一点缺点呢？
　　随着教学经验的丰富，无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚上看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。过了一会儿，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”这个故事深深地打动了我，使我明白了学生做得不好时不一定都用批评的方式进行，而且教育这一工作不是一时半刻的事情，而是长久的打磨，用心的打磨。不能因为自己的心急烦躁而改变教学心情，应该始终对学生有耐心、有爱心。我开始试着倾听、理解、鼓励、关心他们，和他们一起谈人生，一起谈名星，一起谈时尚，很快我们就融为一体，学生们也把我当作他们的知心朋友，无话不说，我的教学工作在不经意中顺利地向良好状态转变。从此，每当学生遇到困难得到我的帮助，每当学生把知心话说给我听，每当学生和我游戏玩耍，每当学生和我手拉手、肩并肩一起回家，这种场景都会让我心中油然而生一种作为一名光荣教师的自豪感。
　　德国教育家第斯多惠在《教师规则》中说：“教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实也会这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。每一位学生都渴望得到老师的爱，作为老师就应该真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
　　（作者单位山西省太原理工大学子弟小学）

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