农村小学教学管理论文 [关于加强农村中学教学管理初探]

时间：2019-03-30 03:15:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0101-01　　摘要：教学质量是学校的生命线，而抓好教学管理是教学质量的基本保证。尤其是在农村学校，应该在教学管理上狠下功夫，才能出效益，出质量。教学管理是管理者通过组织与协调，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，不断提高教学效益，努力实现教学目标的过程。从这个意义上讲，教学管理人员就应该创造一种激励人们奋发向上的环境，教学管理就应该是一项思想活跃、不断创新的工作。下面笔者对教育教学管理谈谈自己的看法。
　　关键词：农村中学；教学管理；教学质量
　　教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展。可以说，教学工作是学校的生命线，除去教学，其它一切工作均为空谈。而教学工作重点在于持续地提高教学质量，只有提高教学质量，才真正落实了“一切为了学生”的宗旨，只有提高教学质量，才真正推动教育的发展，只有提高教学质量、与时俱进，才能真正地为国家、人民培养符合社会发展的人才。
　　一、构建教学质量管理体系
　　1.现代管理理论认为管理的核心是处理好人际关系，强调以人为本。
　　“以人为本”就是一切管理工作都必须以人为中心，尊重人的本质，人的利益、人的需要、人的劳动、人的知识和人的兴趣爱好等，是一种敬重生命、发展个性、重视人的价值取向的管理思想。树立“以人为本”的教学管理理念，核心是树立学生和教师为主体的理念。学生的教育过程中的主体，学校的一切工作必须以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切。应注重学生个性、潜能、需要、兴趣、提供优质的教育服务。
　　2.学校质量管理体系是一个整体。
　　一方面，质量管理体系各要素和分体系都不能脱离整个质量管理体系而单独存在，一旦离开整体就失去了其在体系中的性质与功能。教学质量管理体系、社会服务质量管理体系都是学校质量管理体系的重要组成部分，不能脱离整体而存在。另一方面，体系整体功能不应是各元素和各分体系性质和功能的简单叠加，应是各元素和各分体系通过相互作用产生的一种新的整体性质和功能。
　　3.学校管理体系要具有动态性。
　　动态性是指系统结构的可变性。系统结构不是一蹴而就，一成不变的，具有与时俱进性。系统结构是从无序到有序、由低级组合向高级组合、由新的无序向新的有序自身螺旋式循环向上优化的。学校质量管理系统必须从实际出发，应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整，不断适应新形势下教育质量的要求。这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在，更是教育质量管理本身有序发展的关键。也就是说，学校质量管理体系要想保持长久的活力和生机，必须要在动态中发展，在动态中跃升。
　　4.牢固树立学校管理系统优化的思想。
　　历史和现实的经验说明：要管理好学校，必须牢固树立系统优化的管理思想。学校质量管理体系必须要遵循优化的原则：最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等。质量管理体系各个要素应是最优的，体系的运行机制应是最优的，体系的评估保障应是最优的。在体系运行过程中，通过恰当地、不断地调整，使体系经常保持最优结构，发挥最优效能，达到最优质量。
　　二、加强教学常规管理
　　学校常规管理中教学管理是重点和难点，提高教学质量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常规教学管理，主要应注意以下几个方面：
　　（一）对教师的教学“六认真”落到实处。
　　1.各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案，教师至少配备三种参考资料和一至三类练习题集，要求教师走进题海，学生跳出题海。
　　2.不上无准备的课，教务处加强督查，把课堂教学事故纳入“六认真”考核，查到无准备的课视为旷课，并与其谈话，限期改正。
　　3.重点科目要有适量作业，分课时、单元下发，作业把握三个关口：一是作业量足；二是作业全批全改；三是作业评讲订正。教务处加强督查（每期至少定时检查四次，平时抽查）。
　　4.除了完成学校、年级组织的月考外，教师要根据教学进度和情况有单元检查（自己命题，自己考试、自己批改、评价），对各自学科定单元目标，未达到要求者考第二次，直至达到要求为止，同时教师根据学生基础给学生定目标，对未达到目标的进行实质性弥补（如试题更正、分析、重考等）。考试科目必须强调单元过关检测，结合课程标准、考点要求，多时间、多角度的进行小结，加大基础训练力度，只有基础训练得以夯实才能形成能力，得心应手。
　　5.加强自习课外辅导。根据学科特点，多方面拓宽学生的知识面，调动学生学习积极性和增进师生情感，如语文课加强学生应用文写作指导、师生对话、学生心理疏导等；数学多指导学生的学习方法，逐步把学科竞赛体现在平常学习中；物理、化学注重生活现象，引导学生从生活走向物理、化学，从物理、化学走向社会的能力，其它学科都应有相应的内容补充。
　　6.引导教师逐步建立教学资料档案（计划、教案、成绩册、学生情况、试题以及教学随笔等）。
　　（二）注意抓好几个结合。
　　1.一般检查与重点检查相结合。学校班子成员轮流值周，负责督查课堂教学，检查各班的教学秩序；教务处安排专人负责对自习情况检查，每天汇报检查情况，及时公示。对情况比较差的教师，与他交换意见，商量整改措施，促使教学行为的改观和教学质量的提高。
　　2.听课和调研课相结合。每期规定青年教师听课不少于25节，中年教师不少于20节，其他教师不少于15节，便于相互之间取长补知，互帮互助，尤其是新教师更应多听课，吸取别人的长处，从而提高自己的教学业务水平，对于教学水平较高的课，教务处有针对地调研，帮助教师总结整合，打造精品；拟订新教师培训方案，要求新教师上好三课：随堂课、研究课和汇报课。
　　3.学生评价与学校督查相结合。检查教师的业务水平和教学态度，学生能比较公正的评价，每期以每个班抽调部分学生对教师的教学水平、工作态度、教学管理、清正廉洁等方面进行打分，然后由教务处汇总，进行综合评价，纳入教师的全员考核，记入教师的个人业务档案，奖优罚差。
　　（三）加强期末质量考核。
　　严格按照各年级的质量考核方案，落实每期一次的质量考核，要求质量奖金数量较低的教师，学期结束时或下期开始主动找年级主任说明情况，对学科差距较大的教师实行“对口帮扶制度”，由同年级同科骨干教师结对帮扶，同时加强“学生评价”制度，一学期末以观成效，实行动态管理。
　　（四）切实加强毕业班教学管理。
　　一、二年级均衡发展，到了毕业班重心有所倾斜，随时了解各班动态，及时解决各班及任课教师遇到的困难，班主任根据学校要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课教师的建议，拟订好计划、目标，利用主题班会对学生进行耐心细致的思想教育，让学生心中有理想，奋斗有目标，行动有措施。
　　三、加强对中青年教师的培养
　　通过对教师职业素质的培养，利于激发教师教育生命的活力，加速教师的专业化成长，以主动适应新课程改革。
　　1.立足教师个人发展，在“如何成为学生喜欢的老师”、“怎样成就自己的成长计划”、“学校需要为自己奉献什么”、“自己应该有哪一些付出”等问题上引导教师深入讨论、思索，引导教师积极拟定个人发展规划，做到个人有目标、学校建舞台、同事互促进。从教师实际需求入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养计划，从而使每位教师的专业水平都能够在原有基础上得到提高，为形成专业化教师群体奠定基础。
　　2.建立和完善青年教师的培养制度，以“骨干教师”为抓手，实行定目标、定方向、定任务的办法，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助，促进青年教师尽快成长。
　　总之，学校工作是一项繁琐艰辛的工作，他有现成的模式，但不一定适合每一个学校，教育教学管理工作没有现成的模式，只要我们在纵比中看进步，在横比中找差距，仔细审视反思，不断创新，就能建立一套日趋完善的学校教学管理模式。

相关热词搜索： 教学管理 初探 关于加强 农村

农村小学教学管理论文 [关于加强农村中学教学管理初探]

最新文章

热门文章