[责任感是班级管理中一个永恒的主题]如何增强自己的责任感

时间：2019-02-03 03:23:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　班主任工作对学生成长、学校发展有着举足轻重的作用，一名合格的班主任在班级管理中必须要有强烈的责任感；责任感是做好一切工作的基础。如何把抽象的责任感变为实实在在的德育工作成果呢？
　　一、特色管理
　　在班级管理实践中，我把工作的突破口放在构筑班级教育共同体策略上，以加德纳多元智能理论为指导，着力于三方面的工作。首先，加强班级教师集体的建设。建立了班级任课教师例会制度，制订工作措施，明确科任教师在班集体建设中的角色和责任；努力与任课教师合作，协助他们处理教学中出现的问题，经常向任课老师介绍班级的情况乃至每个学生身上发生的事情，及时向他们反映学生的意见和要求，在班级制度的制订、班干部的人选、学习方式的组织等方面尊重科任教师的意见，激发他们关心班级工作的热情，从而形成一种班级全体教师共同参与班集体建设的有效机制。其次，促进家长教育共同体的形成。与家庭合作，努力唤起学生家长与班级教育的需要和热情，建立由家长代表组成的班级家长委员会，赋予他们一定的权利和责任；有效组织班级家长会议和活动，向家长们汇报班级情况，提出班级教育中需要解决的问题，有计划地邀请家长到学校听课或参加座谈会，形成有效“合力”，共同商量教育中遇到的问题，让家长委会员成为发挥家长主体作用的交流平台。第三，建构有效的人文制度坐标和特色的班级管理模式。在人文制度上，建立班级教育共同体活动制度，即与学生对话制度、班级要事汇报制度、财务公示制度、家校联系网络信息制度等；在班级常规管理上，制定了学生日常行为规范量化管理办法。按照卫生、生活、学习、考勤、奖励等五大模块，实施月考核制度。每月20分，学期满分100分。每月评一次，在班内形成了“比、学、赶、帮”的竞争氛围。并根据考核情况评出“月优异奖”，针对学生现状，增设“突出进步生奖”“优秀干部奖”。考核评比提高了学生遵规守纪的意识，班级考核管理制度建立以来，学生上课随便说话的少了，顶撞老师的少了，按时完成作业的多了。我班在学校六项评比的成绩也一路攀升。第四，注重培养、锻炼班干部的工作能力，为他们大胆管理班级事物创造条件。比如，入学第一周，生活委员就找到我，要求辞职。经过沟通，我了解到她辞职的原因是没有工作经验，当时又遇到了困难。于是，我手把手教她怎么做。我把家里的床单撕成抹布，买来刷子带头清洁教室中的电器、墙角、地面，并告诉她工作中遇到困难是正常的，关键是开动脑筋想办法解决。通过言传身教，现在她已经成长为一个有能力、有威信的班干部了。
　　二、情感交流
　　在教育管理过程中，情感交流、爱的关注是基础。要让学生尊重自己，理解班主任工作，须与学生进行情感链接。学生病了，我领着班干部带着慰问品去看望。学生吵架生气了，我会通过耐心诱导使他们感悟友谊的珍贵。我把每个同学的生日记在本上，生日那天为他送上我精心制作的生日卡片。为毕业时给学生们留下永久的回忆，我用照片记录我们的每一次活动，并制作学生成长手册，利用家长会让家长和学生坐在一起分享喜悦，使每名学生都能怀着一颗感恩的心与老师、家长、同学相处。
　　要走近学生就必须熟悉学生生活。在与学生的交流过程中，我利用了网络这一载体。让网络世界拉近自己与学生的距离，使学生愿意和老师讲真话、心里话。我向学生公布了自己的QQ号，在网络上建立了一个QQ群。临近考试或测验，学习委员会把复习资料粘在QQ群里，遇到难题，大家会一起讨论，畅所欲言；开班会前，学生们会在网群里交流设计方案，查找资料；我生病了，慰问的短信会悄然而至。对特殊问题学生，我还会选择单独交谈的方式进行沟通。网络使大家的心更近了、集体更团结了。有了网络这一功能，使班主任管理工作更为行之有效。
　　我在与学生沟通交往中逐渐形成三个“共识”：共同感受学习过程、同学情谊和生活的美好；共同分享学习的快乐、分享友情的快乐、分享成功的喜悦；共同成长，不停地学习新知识，与时代同步，和学生共同成长。
　　三、责任培养
　　俗话说：“学高为师，身正为范。”班主任工作中的一言一行往往在潜移默化中最直接、最生动地影响着学生。为了让学生养成不乱扔纸屑这一习惯，我以班集体中一员的身份加入到班级队伍中去。每次上课进教室后，我首先观察地上有无纸屑，若发现，就会走过去把纸拾起来。长此以往，学生似乎有所触动，也就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。要提高自身的行为责任能力，班主任的主体作用是一种最直接、最有效的教育方法，班主任责任行为能力的养成是指导“家校协同教育”的重要基础。平日我们总抱怨学生缺乏责任意识，其实，对学生责任意识的培养就孕育在日常学习和生活的点点滴滴之中。有一次，我班连续两周获得“纪律”“卫生”评比满分的锦旗，同学们为此欢欣鼓舞。为保住荣誉，在班会活动之际，我又大搞“动员工作”。让学生们写出：①为了班级的荣誉，我曾经做过什么；②今后我打算怎样做。10分钟内，大多数学生写了：“为班级的荣誉,我还要更加努力等”。然而，有几个学生写的却令我吃惊：学生A：为了班级的荣誉，我曾做过贡献，有一次咱班学生吵架被值周生看见，我曾对值周生说：“如果你扣我班的分，小心我的拳头……”学生B：一次我值日时，没擦黑板，值周生看见后要扣分，我灵机一动，说：“老师有令，黑板不擦，下节还用……”读着这些我越来越沉不住气了，作为肩负教书育人职责的教师，此时我不能无动于衷。随即我把校长请来参加后半节的班会活动，请校长收回这面锦旗。多年来，班主任工作使我深切感到：责任能力的提高，源于亲身示范，源于点滴行为之中；学校无小事，教育无处不在。作为一名班主任，若想得到较为理想的管理和教育效果，就决不能忽视责任意识的培养和行为育人的作用。

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