用多种艺术形式浇灌小学语文课堂

时间：2020-09-06 08:12:43　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　用多种艺术形式浇灌小学语文课堂

　摘要：教学是一门艺术。一堂课的开展从教学设计到教学实施，再到最后的教学评价就像是一件艺术品的雕刻过程，而在这个过程中精雕细琢的教学艺术也是丰富多彩的。本文从用话剧演绎语文课堂的精彩、让音乐传扬诗词教学的魅力、用图画丰富语文教学的色彩、用故事激起语文课堂的浪花四个方面分享了语文课堂的艺术浇灌形式

　关键词：语文课堂艺术形式浇灌

　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0167-01

　语文课堂有着丰厚的文化韵味，不论是优美的词句、朗朗上口的古诗、感人肺腑的亲情故事、精彩万分的童话故事都展现出来语文的“美”，音美、形美、景美、意美、内在美等。在教学过程中，教师不能一味的把课本中的知识机械式的灌输给学生，使学生的学习就像是再接受一份命令和任务，毫无惊喜感。教师要把教学看待是一件非常细腻的工作，不论是在形式上、情感上、还是在教学艺术上都能够在乎学生的感受，使学生能够真正的爱上学习语文。教师作为教育的“艺术家”，在教学中要用多种艺术形式浇灌语文课堂，使语文课堂能够开出花来

　 1 用话剧演绎语文课堂的精彩

　语文课堂的教学形式不应该只局限于对着课本照搬，而是要突破课本的局限性，发挥创新精神，在教学中多注入一些艺术元素。语文和艺术有什么关系呢？首先语言就是一门艺术，当学生能够体会到一句话在所在的情境中的感情色彩就能够感受到语言艺术的魅力。其次教学形式也是一种艺术，在传统的教学当中，教师“满堂灌”的教学模式就非常的缺少艺术美感。小学生爱好看表演，也喜欢参与到表演中来，因此教师可以用话剧或者情景剧来演绎语文课堂的精彩。例如，在《负荆请罪》这一课的教学中，在初步学习了本课后教师可以给学生布置一个精彩的学习任务，即用话剧演绎语文课堂的精彩。话剧具有浓浓的年代气息，学生在用话剧排练《负荆请罪》的小剧时也可以感受到一股浓浓的文化氛围。学生通过话剧的形式，更加深刻的体会到了人物的语言、性格特点。除此之外，在教学中还可以采用角色扮演的教学形式，通过角色的设定让学生来演绎，增添语文课堂的互动性

　 2 让音乐传扬诗词教学的魅力

　大部分学生都是十分喜欢上音乐课的，音乐可以放松学生的心情，使学生感到愉悦、轻松、身临美好情境之中。在语文教学中，教师可以将音乐带入到语文课堂上来，通过音乐来激发语文的魅力。教师在语文课上长时间保持一个频率讲课或者采用固定的教学形式，很容易使学生产生学习疲倦的心理，也不利于激发学生的学习情趣。而此时音乐的导入，就像是为一堂课加了味道，激发了学生的语文审美情趣，营造了浓浓的学习氛围。教师可以在课文的朗诵中加入轻柔的背景音乐，使学生的情感很快进入到文章当中，体会文章的语言之美，并有助于学生对课文有更加深入的看见。还可以播放一首和课文相关的歌曲，创设一个浓厚的教学情境，从而激发学生的情感。例如，在学习《但愿人长久》这一课时，为了使学生能够更加投入的朗诵这首诗，并在朗诵中体会诗中的情境，教师通过播放背景音乐朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美和意境美。为了方便学生更好的记忆和理解这首古诗，并增添一些审美的情趣，教师播放了《但愿人长久》这首歌曲，并带领学生一起学习唱，感受古诗之美。音乐是语文教学中一个重要的教学材料，不仅传扬了诗词的魅力，而且使课堂变得更加丰富多彩、具有浓浓的文化气息

　 3 用图画丰富语文教学的色彩

　除了“演”和“唱”可以丰富语文的课堂魅力，“画”也是语文教学中的艺术教学形式。一个优质的语文课堂一定是充满画面感的课堂，透过语文的文字，学生们可以看到另外一个精彩的世界。不论是真实的画面还是虚拟的情境教学画面都使语文的教学更加丰富多彩起来！语文不是黑白的，而是丰富多彩的，学生对有画面感的事物有着很大的好奇心，用图画教学不仅可以满足学生的好奇心，而且还可以丰富语文教学的色彩。例如，在《看菊花》的教学中，教师首先利用学生的好奇心进行谈话导入“同学们，公园里的菊花开花啦！大家一定很想看菊花吧！那么今天老师就带领着学生一起去欣赏菊花，看看菊花是长得什么样子”然后用多媒体播放几张菊花的图片，问学生们好看吗？谁能用自己的语言来描述下你看到的菊花是什么样子的？我们一起来看看作者眼中的菊花是什么样子的。然后带领学生进入课文当中。在学习完这一课后，菊花的美深深印在了学生的脑海里，教师为学生布置的作业可以是把自己看到的菊花画到纸上来，比一比谁画的菊花最漂亮。图片和绘图使学生的想象力插上了翅膀，为语文教学艺术涂上了丰富的色彩

　 4 用故事激起语文课堂的浪花

　学生都喜欢听故事，因此教师要利用学生的这一特点，在教学中多创设一些故事教学情境，使学生透过故事身临其境，激起语文课堂的浪花。在用故事导入课堂时，教师要注意语言的艺术性，使故事能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习积极性。而不能机械式的、毫无感情的去讲一个故事，这样是无法与学生产生共鸣的，也激不起语文课堂的浪花。那么要如何在故事中灌入艺术教学呢？首先是故事的贴切性，即与课文内容要符合；其次是能够和学生产生共鸣。例如，在《哪吒闹海》的教学中，在新课导入时，教师首先问学生喜不喜欢看小哪吒的动画片呢？还记得哪吒闹海的故事情节吗？然后教师用故事的形式把哪吒闹海的前篇给学生讲出来“哪吒为什么要闹东海呢？东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们都不敢下海捕?~。这对龙王父子真是一对讨厌鬼呢！哪吒简直就是正义的使者……”故事导入把学生引入到了课文中来，使学生仿佛身临其境已经看的了一个小哪吒

　除此之外，教师还要不断的丰富和提高自己的教学艺术修养，如多看书积累丰富的语言知识、学习幽默的教学语言；学习别人丰富的教学经验，不断完善自己的教学方式等。愿我们能够成为教育的“匠人”，带着一颗“匠心”勇敢前行，把语文课堂雕琢成一朵精美的花朵

　参考文献：

　 [1] 吴国民.新课改背景下小学语文如何有效开展情境教学[J]. 新课程（上），2016（09）.

　 [2] 付艳丽，刘英春.浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（09）.

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