让文言文教法活起来:课外文言文阅读100篇

时间：2019-05-30 03:23:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】文言文因其特有的规律及行文特点，做有一定规律可循，这需要注重感悟与积累。本文将传统教学法与现代阅读方法结合起来，寻求一种既有规律可循，又能使学生产生兴趣、积极参与的文言文教学法，既降低了学生的学习难度，又提高了学生的能力养成。
　　【关键词】文言文教法探究
　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0083－01
　　
　　当前，高中文言文课堂大多只重串讲，对于文章思想内容与内涵很少关注。这样的课堂气氛沉闷，学生很少有激情。其实，学习文言文是注重感悟和积累的，应该在诵读、断句、评点上下工夫。为打破文言文教学耗时多、收效低的局面，笔者对文言文教学进行了尝试性的探索。
　　一从趣入手，使学生乐学
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“知之”仅仅是被动接受，“好之”是乐意去做，而“乐之”才会在感兴趣的同时得到学习的乐趣。当前，学生对文言文学习不感兴趣的原因有三：一是教师教法单一；二是学习内容距离学生生活太远；三是学生文言知识积累太少，读不懂，自然无法感悟。其实，不妨改变一下教学策略。
　　激发学生兴趣唤起参与热情，具体课堂具体对待。文言文中有些故事性较强的，在学习之前不妨先说说故事梗概，激发学生的学习兴趣，如《鸿门宴》《淮阴侯列传》等；有些蕴含了许多成语或谚语的，不妨让学生带着任务边读边找，如《陈情表》《劝学》等；有些能够唤起学生特殊情感或共鸣的，可以让学生换一个角色，进入情境去感受，如《祭十二郎文》《项脊轩志》等；有些名篇历来都有名家点评，不妨也让学生带着评价的眼光看看是否真的如点评的那样，如《史记》中的人物活动描写，场景描写等。这样一来，文言文教学就不是千篇一律，而是变化万千了，让学生感到每学一篇课文都是在一种新的教学情境下，学生自然学而生趣，才就会产生强烈的求知欲望，乐于参与课堂学习了。
　　二从读入手，使学生善读
　　古代私塾以诵读为主，从启蒙读物《三字经》《千家诗》等入手，到整本的《论语》《孟子》、四书五经、诸子百家、诗词曲赋，逐一背诵，并不作讲解，但给学生打下了很好的古文功底。这是利用少年记忆力强的特点，先记忆背诵后消化理解。虽然慢些，但是扎实，而且诵读的好处不止于此。古诗文的名篇文质兼美，音韵和谐，唯高声吟诵方能感受其美。
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”又有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，这些是说诵读对理解文义的好处。这种理解是建立在整体阅读、直觉思维的基础上的。阅读理解不一定要通过教师掰开揉碎似的讲解，也可以通过头脑的自动整合，加上自身的人生经验达到领悟，这种领悟正如“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”所描述的境界。学生通过熟读、背诵，一旦自然领悟到其中的妙处乃至深意，心中会有莫大喜悦，自己得到的收获，印象会格外深刻，反过来便会产生学习的动力，困难也就不在话下了。
　　三从勤入手，使学生积累
　　从“勤”入手，既便于学生积累，又培养了学生勤奋的精神。文言文虽是汉语，但毕竟是几百几千年前使用的书面语言，语音、词汇、语法都与现代汉语有差别，因此，学古文就与学外语有了某些相通之处，需要积累语言材料，包括辨识、记忆特殊的字音，掌握古今不同的词义、语法结构等。积累是个循序渐进的过程，方法一般有两类：一类是做好每课后面的练习，单元后的单项或文言阅读的综合练习；另一类是在练习的基础上，借助字典（如《古汉语常用字字典》《简明古汉语字典》等）对文言知识进行整理。每课有所选择，不一定面面俱到。每课各有侧重，相互补充，积少成多。寒暑假时，还可按知识项进一步归纳整理，以便认识、把握语言规律。这样三年下来，自己的语言仓库逐渐丰富，阅读文言文就会有相当的根底了。
　　四从悟入手，使学生学活
　　领悟就是能根据上下文推断语义，自己进行分析、鉴别、比较。它既是一种学习方法，又是文言文阅读能力的一种高层次的表现，是高考文言阅读考查重点之一。这是我们在平时应当有意培养努力追求的一种能力。
　　领悟的基础是掌握一大批文言实词、虚词及特殊的句法，这样就大致可以读懂浅易的文言文。个别语句一时拿不准，不妨根据上下文假设一种解释，然后再查注解、工具书或向教师请教。能根据语言环境准确推知语意正是领悟的关键。对比较难懂的句子，也可照此从内容的联系中加以推断。还有一种推断词义的方法叫“互文见义”，经常这样训练，逐渐养成领悟的习惯，逐渐提高领悟的能力，从词义、句式，再到疏通文义，理清文章层次，直到准确把握主旨、鉴赏文章的精妙之处。
　　五结束语
　　文言文因其特有的规律及行文特点，故有一定规律可循，教师要多动脑筋，多想办法，打破一言堂的沉闷局面：通过多种形式启发、引导，教给学生方法，激发学生兴趣，让学生多参与课堂，让课堂生动一些。这样，学生才会学到方法，学得轻松，学出信心，收到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　［1］陈立.“双向”教学法让文言文教学有效起来［J］.现代语文，2009（5）
　　［2］陈建琴.文言文教法创意［EB/OL］.甘肃基础教育网，2011.8.19
　　〔责任编辑：高照〕
　　

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