关注“非智”因素,,充分挖掘潜能|影响市场潜能的因素

时间：2019-05-30 03:21:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如习惯、兴趣、情感等。在数学教学中，教师应充分认识到非智力因素的作用，改变传统的教学模式，使学生生成良好的学习习惯、积极向上的学习热情。数学教师如何在教学中培养学生的非智力因素呢？
　　一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力难以集中，这成为令小学教师颇为头痛的问题。怎样才能快速吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？教学中，我经常利用多媒体手段呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。经过长期训练，学生们就会自觉养成认真听讲的良好习惯。如我在教学“平面图形的认识”一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？（多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来）孩子们的注意力马上被吸引到问题上：“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很乐意帮他们起名字，不但起名字，还能说出为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
　　二、充分体验生活，激发学习兴趣
　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在实际教学中，我会把学生经常参与的活动引入课堂：“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极参与。再如，一年级的孩子在刚认识了一些数后，我就组织他们带些物品（零食、玩具、喜欢的东西都可以），然后班级分小组进行数数，比较大小、数量和重量，试试分与合，认识单数和双数的实际操作，让一年级的孩子直观地对所学的抽象的数进行复习。我还记得，当时我还出了这样一道附加题：我手里有14个旺仔小馒头，方子熙（用班级学生的名字，孩子们的参与意识更强）先拿一个，陶灿也拿一个，依次下去，谁拿最后一个？如果有17个小馒头呢？孩子们拿着手里的东西开始实践，后来发现，原来方子熙拿到的都是单数，陶灿拿到的都是双数，所以最后一个是陶灿拿到的。如果是17个，将会是方子熙拿到最后一个。后来我趁势追击，又问他们：“今天家里停电了，杨雨樊不知道，回家就连续按了5次开关，请问，来电后，灯是亮还是不亮？”孩子们当然也不费吹灰之力就明白了。这节课上，孩子们没看到一个数字，没写一个数字，但是“玩”的全是数字，孩子们玩得愉快，学得轻松，小肚子也“吃”得饱饱的。通过有效的实验、游戏，让学生多种感官参与活动，感受数学在日常生活中的作用，使其感性认识上升为理性认识，在获取知识、技能的同时，激发学生的兴趣。
　　三、努力构建和谐民主的师生关系
　　教学环境与学生学习有着必然的联系。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，教师不是绝对权威，而是学生学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。实践表明，教生之间建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，创建民主、平等、和谐的学习氛围和精神氛围有利于各项教学活动的开展。
　　四、培养正确的情感、态度和价值观
　　在实际教学中，这一教学目标极易受到忽视，大家普遍认为数学教学的重点是传授数学知识，教学的重点是教学生识记理解相关的知识点。其实，数学也是现实生活的抽象与模型，它与多彩多姿的社会生活密不可分，教师可根据儿童的日常经验和兴趣，让他们通过自己的多次尝试，去不断体验、解决一些特定情境下的现实问题，培养他们正确的情感、态度和价值观。
　　新《教学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。如在教学《公顷与平方千米》时，学生了解到我们的祖国国土有960万平方千米，有十三亿人口，是人口众多、地大物博的大国，内心油然而升一种自豪感，同时也会产生一种使命感，这种使命感召唤他们努力学生，长大后报效祖国。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市车桥镇中心小学）

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