小学英语教学中应充分利用现代信息技术手段信息技术是指能充分利用扩

时间：2019-05-01 03:28:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用英语的能力。因此，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。
　　关键词网络环境；小学英语教学；PowerPoint
　　1 创设情境，趣味教学，激发学生求知欲望
　　英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情境和教学情境就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是指导者、导演。在这个真实的情境交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住词汇，大大增强语感。
　　例如，笔者避免用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，笔者又穿插一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，学生学会用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。
　　色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深学生对所学知识的理解，提高英语课堂教学的效率。在教学中，笔者把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情境，学口语、用口语，发挥教师的指导作用，更发挥学生的主体作用。通过情境对话，吸引学生的注意力，在轻松愉快的交际中，克服小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
　　2 信息技术要加强与教学内容的整合
　　鼠标轻点，世间万象。单纯的课程内容，容易使教育走入狭隘。对于教师来说，个人毕竟是有限的，知识的结构也是有限的。但是现代技术为这种有限嫁接上无限的空间。学生可以在占有丰富资源的基础上完成听、说、读、写各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。同样的一个教学“topic”，利用网络资源，可以得到许多相关的内容，且形式各异。
　　比如，教材中出现“the fox and the grapes”的故事，用该主题在百度上直接搜索，0.082秒的时间给出约953篇相关信息，有趣味阅读、动画，也有图文并茂的故事。教师可以在教学中自由地选择部分信息，为我所用，拓展教材。同时，教师也可以使用现成的计算机辅助英语教学软件进行教授。低年级学生学习字母时，网络上相关的字母游戏如配对、射击、连连看等为英语教学提供了许多现成的资源。再次，教师可以利用多媒体素材库，在教学中秉承拿来主义。有效地利用素材，通过电脑软件Authorware、Flash、PowerPoint等进行再次“创作”。
　　3 运用信息技术可以大大减轻教师的工作负担
　　教师在备课时可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等输入计算机，并根据教学要求链接在一起。上课时就可以通过鼠标自由控制，根据备课思路有序地进行教学。对于教授单词这种机械性的跟读练习，还可以让计算机代替教师，减轻教师工作负担。如果配合相应的动画和图片，效果比跟教师读要好。
　　4 通过多媒体可以把生活情境搬进课堂
　　通过多媒体辅助能在课堂上模拟现实生活情境，可以弥补教室物理空间的局限性，把生活这个大课堂搬进课堂教学之中。作为英语教学的一种重要的辅助手段，它在教学中有其不可替代性。这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，当学生在课堂中看到、听到生活中才会有的场景，不知不觉就融入课堂教学中去。如教授“In the school”一课时，笔者先把教师或学生日常生活片段录制下来，上课时把他们播放给学生看，让学生看看这是什么场地，在这个场地进行什么活动，运用所学句型根据录像来描述。学生触景生情，激发起表达的欲望。在这个呈现设计中，学生不但成功掌握了句型，而且能进行自由的情境对话，缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。
　　5 教师要掌握技术，有效实践
　　多媒体运用不是教学改革的全部内容，真正的目的在于推进素质教育。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。信息技术与小学英语教学的整合是以教师的技能为基础的，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助所能达到的效果有一个比较全面的了解。因此，要熟练地掌握常见多媒体工具，最重要的是要提高电脑应用水平：一是电脑应用的基本技能，如Windows系统、Word、互联网搜索引擎等；二是通用的多媒体工具，如PowerPoint；三是图象编辑工具，如Photoshop等。
　　6 利用信息技术创设交互情境
　　多媒体另一强大的优势就是它的交互性，教师设置有层次的练习题，由学生自主选择学习内容，通过人机交互的界面不断练习听说，既体现了学生的自主性原则，充分尊重学生个性，也体现了人文关怀，真正以学生为认知主体。学生由被动的学习变成主动的探究。利用计算机可以组织学生个体与个体、小组与小组之间的协作学习，当一方遇到学习困难时，可以通过网络寻求帮助对象，以解决面临的实际问题，譬如句子的朗读、对话的理解，从而完成学习的任务。在刚刚认读字母后，让学生练习打气球游戏，每个气球上都有相应的字母，学生练习键盘的同时也强化了字母的认读，在游戏中操练能充分激发学生的学习兴趣，累积的分值也激励了学生的学习信心，正所谓“在玩中学”。
　　通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。在学习了简单的表达自己喜好的句型后，教师设置几个问句情境，由学生自由选择想回答的问题，进行人机交互，不仅缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，还使学生触景生情，激发起表达的欲望。这种在信息技术课件中的情境性学习在一定程度上促进学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。
　　（作者单位：河北省秦皇岛市昌黎县昌黎镇八里庄完全小学）

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