如何培养学生的口语交际能力正确指导学生,努力提高口语交际能力

时间：2019-05-31 03:28:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在《语文课程标准》的总目标中明确的指出：要培养学生具有常用语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。从当代的社会发展的需要来看，“能说会道”也将成为人才所应该具备的重要的要素之一。但是“能说会道”并不是一朝一夕就能够很快形成的。它需要从小就开始逐步进行培养，这就要求我们小学教师在从事课堂教育教学的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为在教学过的过程中可以从以下这几个方面进行。
　　一、教师要使学生想说
　　1.利用榜样的激励。在学生特别是小学生的心目中，教师是一个非常具有权威性的人物。教师的说话的能力直接影响着学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能够滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话十分的标准，语音语调以及讲话节奏都能够把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。与此同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
　　2.利用游戏的激发。游戏是低年级学生最为喜欢的活动方式。它能够促进学生身体以及智能的发展，充分的激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。在这个时候，教师就可以把握机会，向学生提出一些相对简单的具有引导性的问题，比如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉什么样？以后是否还愿意玩这样的游戏等等。让学生都能够有能力回答，都想回答，都敢回答，从而达到让学生想说的目的。
　　二、教师要使学生敢说
　　当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，常常一个问题提出，即使这个问题非常的简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问的时候，他却能够回答得很好。为什么会这样呢？究其原因主要是学生会说。所以，我们要提升学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢去说。
　　1.教师的合理评价。根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。所以作为一名教师一定要对学生有正确、合理的评价。在评价的过程中应该多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也需要通过比较发现他的进步并给予鼓励。比如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么，真够笨的。”这就会给学生心留下很深的阴影，使他在以后的学习过程中不敢随便的开口说话。
　　2.对学生进行积极的训练。对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的一些恐惧感，让他们敢于运用自己的话阐述自己的观点以及想法。
　　三、教师要让学生爱说
　　学生能做到想说和敢说还不够。我们还需要让学生对说话产生一种发自内心积极的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。
　　1.教师要巧定话题。教师要想让学生“爱说”就需要使练习的题目具有趣味性、吸引性。有一些教师在对学生进行说话训练的时候，不管学生的实际情况是如何的，出的题目不是太高深就是离学生的生活实际太远了。学生对此题目毫无感知，然而教师却要求他们要把话说得非常的完美。这样一来，不但会减退学生学习的积极性，还会让他们对说话产生一种十分厌烦的情绪。进而造成教学课堂上变得“静悄悄”的。相反如果教师能够设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说一说最近自己开心的事或者不开心的事等等。因为这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，常常能够使学生兴趣高涨，踊跃发言。这样长期的下去学生就会对说话产生好感，从而“爱”上说话。
　　2.教师设置合理的情景激发学生兴趣。对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。所以，教师对于不同的话题，我们就需要运用不同的训练方式。比如在对学生进行例话训练的时候，最好依据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在扮角色表演的过程中设身处地，想说就说，心灵机会获得很大的愉悦。由此进而更进一步地“爱”上说话。
　　四、教师培养学生会说
　　宋代大文豪苏轼有这么一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学过程中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想运用语言来表现自己，但是一旦真正让他们说了，又常常会语无伦次，言不达意。所以教师在让学生想说、敢说、爱说之后，更需要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道”。
　　五、扩大学生阅读面
　　阅读大量的书籍，能够丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也会将随之得到提升。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。所以教师应该在教学的过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些非常好的词汇、句子以及表达方式，进而避免学生在说话时出现不知怎样表达的现象。
　　总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师需要寻找各种各样的有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成能够适应时代潮流的跨世纪人才。

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