如何激发学生学习英语的兴趣:
时间：2019-05-25 03:30:46 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力，促进他们顽强拼搏，变“要我学”为“我要学”，从而达到最佳的教学效果。那么，英语教师在教学过程中应该怎样做才能激发学生学英语的兴趣呢?通过十几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手。
一、建立和谐的师生关系
首先教师要尊重学生。教师应尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，用微笑的面容，期待的目光，鼓励的言语，饱满的情怀来感化学生，做到言之有情、声情并茂，这样会使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。
其次，教师要信任学生，因为信任本身是一种巨大的精神力量。特别是对一些双差生，信任可使他们排除自卑、怀疑、抵触的心理障碍。但是，教师要选择最佳时机，即最需要体贴、帮助的时候给予鼓励，效果才能显著。
最后，教师要用自己的行为方式与学生沟通。当学生完成任务时，教师要给予学生充分的肯定，用眼神、微笑等对学生进行赞赏；当学生犯一些语言错误时，教师要及时地给予其鼓励。这种教学方式既不给学生施加过分的压力，也不对学生过分挑剔，容易创造轻松、愉快的课堂气氛。
二、注重活跃课堂气氛
上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言来组织教学。有时，教师不妨讲一些看似与课堂无关的闲语，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然学生就敢用英语大胆发言，积极思考，从而不断地产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地发展个性，激发他们学英语的兴趣。
三、实施趣味教学法
（一）利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。例如在教必修模块（5）第十五单元“热身”这一部分时，为了帮助学生们快速完成练习一中设计的二十二个词汇，课堂伊始，我画了这样一幅简笔画：一位脖子上围着围巾，头戴兔皮帽，手里拿着一封信的青年正牵着一头牛走向一所学校，那信上面画了很多箭头和勾。在青年不远处的学校里，一位戴眼镜的教授模样的人正看着一本写了“哲学”两字的书。学生们一边饶有兴趣地看着，一边在下面悄悄议论着，不知道我葫芦里卖的是什么药。这时我对学生提出了要求：“ Now，look at the blackboard. Please tell me what they are as quickly as possible.”说完，我用教鞭指着简笔画中的“围巾”，“兔”，“帽”，“信封”，“牛”，“箭”，“勾”，“哲学”，请学生们快速地说出它们对应的英文单词。至此，学生们终于明白了我的用意，在一片笑声中他们轻松地完成了任务。
接着我又结合简笔画编写了这样一段话：两千多年的一个清晨，大约五点钟，氧气充足，一位学生围着围巾，戴着兔皮帽，手牵一头牛，走在空无一人的大街上。他表情严肃，手里拿着一封信往学校走。那封信里有打了很多勾和箭头的文字，也许他是带着对这个世界的思索去请教他的哲学老师一些问题的吧。请学生把剩下的“两千多年”，“五点钟”，“ 氧气”，“空无一人的”，“ 严肃”，“ 世界”
等词一并找出。通过画简笔画这种方法，不仅可以引导学生将所学的知识表达出来，而且能调动学生将所掌握的知识与课文内容结合起来。因此，通过学习，学生掌握了“热身”中的生词，为学生理解英语课文扫清了障碍，起到了事半功倍的效果。
（二）口诀法。英语语法规则，发音规则，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的兴趣提高。如在教授必修模块（5）第十三单元“Learning to learn”这部分的词汇时，我编了这样一句口诀：律师（lawyer）也要知道自身的强项（strength）与弱项（weakness），不要弄得身（physical）心（mental）疲惫，从而很好地帮助学生记住了这几个单词。再如，以“f”结尾的单词复数形式为在其后加“s”，我总结为：头头的想法被证实，他家屋顶有道鸿沟。这其中包含了5个单词，即头头(chief)，想法(belief)被证实(proof)，屋顶(roof)及鸿沟(gulf)，这句口诀有效地提高了学生们的识记效率。总之，教师只要多积累、勤思考，口诀就会源源不断，教学也定会妙趣横生。
（三）情景讨论法。把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力。在教教学必修模块（5）第十四单元“Careers” 中的“Interviews”这一板块时，我把讲台布置成一个简单的面试办公室，即一桌一椅，桌子上放了一堆“文件” 和一支钢笔。在熟悉了交际用语模式后，接下来我请两位同学上台分别扮演招聘者与求职者：“面试者”站在教室门外等待被叫,“求职者”坐在桌前准备提问。而后我请他们运用我们刚学到的对话模版如：Good morning ,Why do you want to work with us?,What qualities do you think are important for the job? Do you have other questions?来表演对话。逼真的场景，烂熟于心的模板句型，两位学生很快调整好了状态，由最初的羞涩紧张到后来的流畅自如，在同学们的笑声中圆满地完成了学习任务，而我也达到了培养学生口语交际能力的教学目的。
（四）竞赛法。将竞争机制引入到英语课堂教学中来，可以让学生开动脑筋，积极主动地参与竞争，达到教师预定的教学目的。如在教选修模块（6）第十七单元的阅读“What’s So Funny?”部分时，我先在黑板上写下与三则笑话相关的关键词：(1)be shopping…when suddenly…have no money left，go to bank…cash a cheque, so forgetful that…, take out, (2) go on a holiday,feeling…,ask sb for advice, choose to stay with ,(3)as a result of, be dealing with…when…, push one’s way to …,ask for, wait one’s turn, threaten sb；然后我请学生们根据关键词提示复述故事内容；待学生能自如复述故事后，接下来我便将全班同学分为四组开始准备比赛。比赛的规则是：根据黑板上的提示内容（我把它们分为十个部分，每个部分十分，满分100）复述故事，每完整复述一个故事，得分将被公布在黑板上，最终在规定时间内能完整，流畅复述全部故事的小组将得到100分成为冠军组。规则宣布完后，学生们都希望本组成为优胜者，因此全班同学谁都不甘落后，“摩拳擦掌”，积极备“战”。整个课堂气氛热烈，只听到学生复述故事的声音不绝于耳，不知不觉一节课就接近了尾声。通过竞赛学生们不仅完成了复述故事的任务，也学会了阅读中一些重点词组及句型的用法，达到了本堂课的教学目的。
（五）音乐辅助法。音乐能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，能够使学生感到新奇独特，激起求知欲。如在学习选修模块（6）第十八单元的“What’s Your Favourite”时，我先请学生欣赏各种音乐，然后让学生用英语说说刚才听了哪几种音乐，并让他们谈谈自己最崇拜的歌星，最后我邀请学生上台唱英文歌，并教学生唱几首经典的英文歌曲。此外，在语法教学中也可将音乐辅助应用上。如在讲某些名词前应为零冠词时，我选用英文歌《铃儿响叮当》中这句歌词“What fun it is to ride and sing, a sleighing song tonight”来加深学生的印象；讲情态动词“would”的用法时，我用了英文经典歌曲《Yesterday Once More》中的这样一句歌词“When I was young, I’d listen to the radio, waiting for my favourite song”来巩固这个词的用法。实践证明，在以后的语法复习中，这两句歌词句中涉及的语法被学生们牢牢记住。这样，既丰富了学生所学，又增添了学习乐趣。
（六）课文复述法。在教必修模块（5）第十三单元“First Impressions”部分时，我先对课文内容简要介绍，然后我请学生们根据黑板上关键词提示复述课文。在学生们对课文熟悉后，我又请学生到台上表演，即以剧中女主人公“Jane”的口气讲述“我”的难忘经历。实践证明，在学生熟悉后进行的这项活动，效果是明显的。
（七）贴近生活法。教学中，我注意将生活中的事与语言点结合，使语言教学一下子生动起来。如在讲授“Sb had done sth when suddenly…”句型时，我用了这样一个句子”I had finished my homework when suddenly the lights in the classroom went out。”句中的内容是大部分住校生都经历过的事情。因此，学生们的积极性一下子被调动了起来，而且因为这个句型描述的是学生生活中常有的事，所以它很容易被学生记住。再如讲虚拟语气句型“If sb had done sth，sb would have done sth”时，我向学生举了SARS的例子，因为SARS使很多人丧命，所以我要求学生造了这样一个句子“如果SARS不爆发，很多人就不会死亡。”学生们很快明白了这个虚拟语气句型是用于对过去发生的事情进行假设。在教“get away from(摆脱)”这个句型中，我针对一此学生沉迷于网络游戏这个现象，请学生造了这样一个句子“他向母亲保证远离网络游戏。”即“He promised his mother to get away from computer games．”学生们马上会意地笑了起来。我趁此机会引导学生应正确对待网络游戏。使用这种与现实生活紧密结合的例句给学生们留下了深刻的印象，达到了良好的教学效果。
四、注意教学手段多样化
教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的提高。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理地运用实物，图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听、说、读、写的英语材料，或采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的音乐，来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的指明灯，兴趣是左右学习的关键元素。兴趣不仅能促使学生积极主动、热情愉快甚至如饥似渴地投入学习，面且有助于开发智力、发挥潜能。兴趣形成于语言实践活动中。为了保持学生学英语的兴趣与热情，教师应千方百计使课堂教学形式、教学方法多样化，使学生学得活而不死，忙而不累。设计新颖独特、生动有趣的课，可以培养学生的学习习兴趣，激发学生的求知欲。在英语教学活动中，兴趣始终应该是第一位的。所以，激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣始终是我们使学生学好英语并达到英语教学目标的重要手段。
