班级幼儿年龄特点_探索班级幼儿的年龄特点的游戏主题
时间：2019-04-30 03:26:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：幼儿游戏要根据幼儿的生理、年龄特点和兴趣等来进行，否则，将会事倍功半，通过观察、了解与对幼儿、家长的调查，了解不同年龄段幼儿的身心特点和兴趣喜好可以使教师在工作中做到有的放矢。本文通过幼儿不同年龄段心理特点的分析，探索适合其年龄特点的游戏主题，促进幼儿健康成长。
关键词 ： 幼儿；游戏主题；年龄特点；
游戏作为幼儿的基本活动，历来是幼儿教育研究的重要课题。其中，幼儿游戏的年龄特点是幼儿游戏领域的基本问题。但是由于研究方法和研究背景的差异，已有研究结论存在许多不一致的地方。在幼教实践中，由于教师不了解幼儿游戏的年龄特点，用成人的标准去要求幼儿的游戏，导致幼儿园游戏“非游戏化”的现象也十分突出。因此，有必要对幼儿游戏的年龄特点做进一步的探讨和分析，为幼儿园游戏活动的开展提供理论依据。
一、理论依据
《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。
《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。”
因此，本文通过幼儿不同年龄段心理特点的分析，探索适合其年龄特点的游戏主题，促进幼儿健康成长。
二、依托心理特点创设游戏主题情境
要把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的游戏活动情景。通过观察、记录幼儿参与活动的细节可以发现：小班初入园的孩子往往有一部分不愿意参加集体活动，而愿意一个人呆在一边独处，他们害怕陌生的新环境，教师应该创建一个让幼儿感到熟悉、安全、温馨的环境，如游戏中可设置妈妈、宝宝等幼儿熟悉的角色，设置如“娃娃家”、“游乐园”等让幼儿感觉安全、开心的环境。而中班的孩子有一些简单的好恶辨别标准，在游戏中他们往往只愿意积极扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教师在组织幼儿体育活动中，应及时轮换幼儿所扮演的各种角色。但必须事先向他们讲清道理，否则突然改变他们所扮演的身份，特别是改变当带头人的地位，有的幼儿就可能以为教师对他不信任，而不高兴、闹情绪，甚至不来幼儿园上学了。例如在《小乌龟春游》的活动中，应该鼓励幼儿扮演狡猾的狐狸让孩子了解会表演是仔细观察、聪敏、勇敢的行为，没有狐狸的游戏没有意思。而后要共同制定规则让被狐狸抓住的小乌龟在学扮狐狸的过程中找到自己被抓的原因。
其实现代社会的幼儿自尊心强，喜欢表现自己，在游戏活动中喜欢当带头人，或扮演各种角色。为了让所有的幼儿都有机会发挥自己的才能，到了大班引导幼儿正确地在集体中表现自己的机智、勇敢、顽强的精神，还要让孩子建立一个讨论、商量、协调、合作的氛围。如在活动《巧玩罐子》的活动中由幼儿来共同约定规则，由孩子来自荐障碍摆放的位置合方法并说出自己的理由，并争得同伴的票选后再分工合作的去实践孩子自己的设想，不仅发挥了幼儿的主动性更为孩子进入小学后更好的适应集体、恰当表现自己奠定良好基础。
三、依托思维特点选用游戏主题
研究表明，幼儿期的年龄特点决定幼儿的思维形象具体，喜爱模仿动作和游戏，注意力不易集中，难于持久。大脑皮层与外界环境的联系，以第一信号系统为主，多通过直观形象建立条件反射。因此笔者认为：小班的游戏内容以模仿一些动物、人物或其他形象动作为主。如“小鸟飞”“大象走”、“绕线线”、“风吹树枝摇一摇”；中班和大班的教材不仅要有一定的锻炼价值，而且也要力求简单易学。如徒手操、红旗操、铃鼓操、鲜花操、球操等。还有许多游戏方案将有关活动内容编成带有人物或动物角色及故事情节的游戏，如“民间游戏节”中的：打莲香、采莲船、踩高跷等活动时，孩子扮成仙子、贝壳仙女，划船婆婆等角色不仅使直接参与活动的孩子高兴的合不拢嘴，更能使间接参与的其他班观众小朋友目不转睛的观看、欣赏。
三、根据兴趣趋向设计游戏主题
培养幼儿对游戏活动的兴趣是幼儿园教育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的游戏活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。相关的调查研究发现，调查的所有身体活动形式，为大多数男女幼儿喜爱或需要。有的活动形式，如小班幼儿对手膝着地爬行、钻圈，中班幼儿对走平衡木，大班幼儿对跳跃类游戏的喜爱人数高达90%以上。
随着年龄的变化，幼儿喜爱或需要的游戏活动形式有所变化，因此游戏主题也要随之发生变化。例如小班幼儿更喜爱带跑或爬的动作的游戏，中班幼儿的需要则趋于平衡性的动作游戏，而大班幼儿对带跳跃性动作的游戏更加偏爱；因此教师在平时的游戏活动中就要根据各年龄段幼儿制定独特的受到他们喜爱又适合他们健康发展需要的游戏主题活动进行。如幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。游戏活动时就应该选择一些以老师为主的体育游戏，如“老猫睡觉醒不了”“小孩小孩真爱玩”等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳。随着时间的推移，孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活动时就要给孩子提供自由活动的机会。要经常暗示活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外游戏活动有浓厚的兴趣。而大班的户外活动中幼儿园就要为孩子增添跳绳、皮筋等游戏活动，还要结合民间游戏的趣味性和明快节奏编排一些竹竿操等新颖的活动。
相对而言，对于基本游戏活动的喜爱程度，小班幼儿较为喜爱，中班幼儿次之，而被调查的大班幼儿的一半以上不喜欢此项活动形式，表明随着年龄增长，对简单游戏的兴趣呈递减趋势，而对体育类游戏的兴趣则呈递增趋势。分析其原因，笔者认为孩子们喜欢不断变化有新意的形式与活动内容，而大班小朋友在幼儿园时间长许多，简单游戏每天都会进行，他们自然会觉得无趣，针对这种情况，教师应该对游戏主题活动进行适当的调整，如将原定的每天每个孩子都参加的固定形式的集体游戏转换为按幼儿意愿进行，允许幼儿自选做操或游戏，而教师就支持孩子的愿望进行指导。同时为了更有效的利用幼儿园有限的活动空间，还可以将各班分单双号轮流在室外进行游戏活动，而在室内时教师就组织适合室内的平衡、钻爬等游戏。
此外，幼儿都喜爱音乐，喜欢在欢快和节奏鲜明的乐曲声中活动。相对来说，中班幼儿有一定音乐表现的基础和能力，但创编表现能力又有一定局限性，所以在游戏活动中可以配以音乐，或配上儿歌，让幼儿边念边做或边唱边做，也能提高幼儿的兴趣，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。如在中班户外活动中开展《煎饼烙饼》、《猜拳游戏舞》、《红花红花几月开》的串烧式唱游，孩子们总是百玩不厌，有的孩子还在集体游戏中意犹未尽，在自由活动时间邀上同伴自己边唱边玩。还可以把一些锻炼动作协调性的游戏配以恰到好处的音乐，再进行动作的搭配和重组，加上音乐表现后呈现的活动孩子们会更加兴趣勃勃，如在我园组织的“小小运动会”上孩子们在《加油歌》的音乐中将“动感舞”跳的欢快、活跃、生动活泼、富有童趣，这样的学习充满了主动性和兴趣性，而通过活动孩子的心理获得了多方面的满足与成功。
四、联系幼儿实际开展主题游戏
中班幼儿的自我意识能力不强，在游戏中不管自己会不会做，能不能做，都要积极争取去做，容易过高地估计自己。因此，在游戏活动中，有些幼儿动作做得不对，或者做错了，教师一定要热情、耐心地帮助加强正面引导，不能急躁，更不能讽刺挖苦，以免挫伤他们的积极性。如在玩游戏《冲过封锁线》时有的孩子选择的路线较难，走到一半孩子有的放弃、有的着急。这时教师应及时引导幼儿尝试其他路线并个别指导幼儿根据自己的能力与进展挑战合适自己的线路。
大班的孩子相较与小学阶段的孩子身体发育还很不完善，但对参加体育活动的兴奋性很高，不知疲倦，自我控制力差，只要高兴，往往就不顾一切地去做自己力所不及的事情。因此，这就要求教师一是要设计适合幼儿年龄特点的游戏主题。带有过于激烈运动的游戏，如“拔河”、“四角拉力”等不宜选用；二是要掌握好游戏中的运动量，在组织游戏中要注意观察幼儿的表情，以免使幼儿过度疲劳，而影响健康。
最后，我认为很重要的是教师还应时刻注意自己的言行的榜样性。幼儿对教师是极为信任和尊敬的，其程度有时往往超过对自己的父母。幼儿阶段的孩子的模仿能力很强，作为幼儿启蒙教师的一言一行，对幼儿都会产生十分深刻的影响。为此，教师必须处处严格要求自己，使自己的言行能成为幼儿的表率。如在游戏活动中发生冲撞的文明礼貌，教师以身作则。关心鼓励动作完成能力稍慢的孩子，这些都成为孩子在游戏活动中身心协调发展的无声教材。
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