随风潜入夜的潜的意思 [随风潜入夜,润物细无声]

时间：2019-04-29 03:21:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：作者多年来在一线从事计算机学科的教学，对中职学生的学习态度有比较深刻的体会。中职学生基础差，普遍存在厌学情绪，学计算机就是觉得好玩，真正对学习却提不起兴趣，缺乏上进心。文章根据教学实践中的经验着重谈谈如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，探索VB课程教学方法、教学手段和模式改革。
　　关键词：VB程序设计；教学方法；改革
　　
　　我校高职单招班的学生都由在校一年级中职生组合而成，基础都较为薄弱，学生的自主学习比较差，特别是有的学生一看到英语和算法求解，就打起了退堂鼓，产生了畏惧心理，不知如何学起。所以，VB语言的教学必须从学生的实际情况入手，改革VB程序设计课程的教学模式。经过多年的VB程序设计教学，我摸索出一套可行的教学措施，除去了学生学习VB程序的畏惧心理，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，让学生在快乐的学习中提高程序设计能力，教学效果也较为显著。
　　一、采用“教、学、做”一体化教学模式，激发学生的学习兴趣
　　很多学生开始学计算机语言，对计算机语言能做什么一片茫然，VB是一种可视化编程语言，界面比较友好，使用方便。学生都接触过计算机，界面操作都没有问题。但VB能解决什么问题，能做什么呢？学生都不是很懂。我校的计算机教学都在机房中开展，通过现代的教学手段，打破传统教学模式和学科式课程体系，建立师生互动、理实结合、学生主导的“教、学、做”合一的教学模式。它将课堂放到实验室，使知识能很好、很快地转化为实际操作能力，有效地解决计算机学科在教学中遇到的困难。
　　在VB教学中，第一堂课我就在机房教，学生在机房学、在机房做。教学中可综合利用各种教育教学手段教学，如制作一个简单有趣的“猜数字”游戏，具体要求是在窗体创建一个按钮，单击按钮，通过输入窗口输入数字，比较输入的数字与电脑自动产生的数字，如果输入的数字太小了，则在消息框中显示“太小了”，如果输入的数字太大了，则在消息框中显示“太大了”，如果输入的数字与电脑产生的数字一致，则在消息框中显示“你猜对了”，并显示“猜数次数”。教师把制作的整个过程教（演示）给学生看，本次制作难点在于代码编写与代码输入，学生因为第一次接触VB代码，对代码还不认识，这里不作要求，教师通过网络直接把代码发送给学生，学生可以直接把代码复制到代码窗口中就可以了。学生在学生机上“学”，按教师的操作步骤制作“猜数字”游戏，通过这样的“教、学、做”一体化教学，充分发挥学生的主体性，操作基础比较好的学生能快速完成任务，操作基础较差的学生通过学生之间互帮互助都可完成，整个课堂的教学气氛良好。学生完成后，展示自己的作品，个个神采飞扬，很有成就感。采用“教、学、做”一体化教学模式，学生学习积极性显著提高，在快乐的学习中认识了VB程序设计的魅力，促进了学生进一步学好VB的热情和兴趣。
　　二、运用启发式教学方法，培养学生创新思维和自主学习能力
　　在数学教学过程中，我们经常用到启发式教学方法解决数学问题，同样，在VB程序设计的教学中，特别是在结构化程序设计章节中，启发式教学方法可以有效提高学生的创新思维和自主学习能力。这里以我复习循环结构的实例来介绍，如求解1+2+…+100的和，我要求学生分别用三种循环结构语句for……next、do……while、while……wend编写VB程序，学生很快就把三种结构语句的程序写出来，同样一个问题，三种循环结构语句都可以解决，学生在解题中就会产生自我思考，这三种方法都可解求1+2+…+100和的问题，他们之间有何异同？带着这一疑问，我紧接再出下一道题，从键盘上输入任一正整数，输出该数各位数之和，如输入274，输出13（2+7+4=13），不限解题方法，学生经过分析后，确定两种解题方法，分别是do……while、while……wend循环语句，而不能用for……next循环语句，通过这一题解，有效地解决了三种循环结构语句的异同点，进一步认知VB的循环结构语句，加深了对三种循环结构语句的理解。通过启发式教学方法，激发了学生主动思考与解决问题的积极性，巩固了教学效果，提高了学生的综合编程能力。
　　三、加强实践教学，培养学生的实践能力
　　 VB是一门实践性很强的课程，单靠教师的讲解是远远不够的，必须充分发挥学生的主动性和积极性，所以VB的实践教学在VB的教学中具有不可或缺的地位，必须高度重视实践教学。在实践教学中，要做好实验目的和要求、实验内容、实验步骤、实验总结等环节，这里以“认识VB6.0实验”来介绍。
　　实验前教师先提出明确的任务要求：（1）掌握VB集成开发环境的启动和退出，（2）了解VB集成开发环境的基本组成，（3）学会在VB集成开发环境中建立应用程序。实验中要求学生利用已学内容，通过独立思考和小组协作来完成任务。如建立第一个VB应用程序，要求当按“显示内容”按钮时，文本框中出现红色的“Hello，Visual Basic！”的文字，按“清屏”按钮时，文本框中文字消失，按“结束”按钮后，程序结束。学生在制作过程要创建一个窗体对象，在窗体中创建一个文本框和三个按钮对象，并对其相应的属性进行设置；最后完成事件代码的输入，具体的代码编写不用学生亲自编，由教师提供代码，学生只要知道打开代码窗口，进行代码复制与粘贴就可以了。实验后，要求每个学生写出实验总结，如在操作过程中花时多少？时间是怎么分配的？多少时间在思考问题？遇到了哪些难题？你是怎么克服的？你对你的任务完成的评价？你的收获有哪些？详细写出实验步骤与过程。教师收回实验报告，批阅后，把写得好的与写得一般的实验报告进行点评，并共同讨论实验碰到的问题，解决实验中的难点，让学生们在实践中加深对理论知识的学习和掌握，提高VB集成开发环境的综合操作能力。
　　四、加强考核，巩固学习成果
　　在VB程序设计的教学中，每节课往往伴随着多个上机实践任务，因而在程序设计教学中要加强对学生的考核，防止学生将上机课堂学习流于形式。一般地，教师每节都要求学生完成本节课需完成的上机实践任务，学生是否掌握所学内容，这与其是否完成上机实践任务有着密切的关系。因而，要求学生把上机的任务设计成一个工程，并保存在自己姓名的文件夹下，下课时通过多媒体网络教学软件把自己的文件夹提交到教师指定的文件夹中，教师进行批阅，并进行评分，记入平时测验成绩。实践证明，通过加强考核机制，不仅可以提高教学效果，还可以及时有效把控学生的学习情况，大大地提高实践教学效率。
　　总之，对中职学生的《VB程序设计》教学不能指望一蹴而就，而要把握一个循序渐进的过程。特别是《VB程序设计》是一门理论和实践并重的课程，更需要教师在教学实践中多探索，多做些对学生有利的事情。笔者经过多年的实践证明，采用上述教学方法和教学手段，大多数学生会从厌学到爱学，有效地提高了学生学习的积极性和主动性。
　　
　　参考文献：
　　[1]童鑫.高职VB语言基础课“教、学、做”一体化教学模式改革初探[J].教书育人，2011（18）.
　　[2]游金水.计算机类专业基础知识与专业技能测试[M].厦门：厦门大学出版社，2011.
　　（厦门市集美职业技术学校）

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