科学智慧火花_用音乐点击学生智慧的火花

时间：2019-04-01 03:32:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　人类全部历史的经验表明，无论哪一社会、哪一社会组织，甚至哪一正常个人都不能没有音乐。可见，音乐在客观上是人们所必不可缺的，也就是说人类有对音乐的需求。音乐无异于空气和水一般的重要，正如爱因斯坦所说的："我的科学成就，很多是从音乐启发而来的。"新的课程标准、新的课程理念，正反映了音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化。为此在教学中我深深感悟到，音乐课不仅是要让学生掌握基本乐理知识、会唱几首歌曲和欣赏一些中外名曲，更应该以这些内容为基石，使他们文学、史地、思品、军事、科学文明的想像空间折射出智慧的火花。
　　一、点击思想道德，寓德育教育于音乐之中。
　　音乐教育的重要价值应该是审美教育，未来的课程改革也将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心。这才是音乐教育的理想目标。因此，无论是在欣赏课、歌曲学唱课、舞蹈编排上还是大型团体操的编排中乃至课堂教学的全部过程中，我都在点击着"德"这个理念。尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，使其成为具有音乐审美分辨能力的人。通过音乐教育的全过程渗透德育，而不是枯燥地讲解哲学道理、美学道理、社会道理。
　　例如：在教唱《接过雷锋的枪》时，刚好是3月5日雷锋纪念日。我抓住音乐课的有利时机，在初二年级全面教唱，一会儿两个声部的歌曲，学生一气呵成唱了下来。但我话题一转，用讨论的形式出题"二十一世纪的青少年如何学雷锋"?有的学生举手说："我去扶盲人过马路。"其他学生哄堂大笑，因为不太实际，为此讨论激烈起来，有的说到大街上搞清扫，为灾区人民献爱心，为失学儿童献爱心，同学之间礼让友爱。是啊!雷锋生活的年代和现在不同，现在我们生活有了保障，人们的物质生活水平有了极大的提高。那么我们处处想他人所想，努力学习文化知识，做德、智、体、美全面发展的好少年，也是向雷锋叔叔学习。同时，还讲述了孔繁森、王伟等现代英模的事迹。学生们说我们好像是上了一堂生动的政治课，但音乐的浓浓氛围又让学生感到这是音乐的天地。
　　在祖国颂歌教学中，结合时间因素("十一"左右)以歌唱祖国为中心，由学唱歌曲《歌唱祖国》、《祖国歌》，欣赏歌曲《祖国颂》、《祝福祖国》、《今天是你的生日，中国》，配乐诗朗诵《我爱你中国》，器乐曲《伏尔塔瓦河》的丰富材料内容在有限的教学时间内较好地让学生体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国的情感。特别在欣赏课中，我将配乐诗朗诵《我爱你中国》、《祖国颂》、《祝福祖国》、《今天是你的生日，中国》四个内容整合在一起，运用多媒体的现代化教学手段将课的内容制成课件，画面、歌词、音乐有机的融合在一起，生动感人，唤起和培养了学生热爱祖国的情感，特别调动了学生主动参与教学的强烈欲望，会弹钢琴的学生争相弹奏了钢琴曲《黄河》，旋律激昂回荡在教室，同时教师把音乐家冼星海、肖邦的爱国故事讲述给学生。还有听赏后，学生一分钟即兴双语演讲，一改过去听后教师总结的做法，效果颇佳。爱好绘画的学生用画笔在黑板上、书上制作插图，抒发情怀，生动形象，表达了对祖国巨大变化的爱恋。
　　在学唱和欣赏军旅歌曲时，我充分利用多媒体、VCD，让学生观看解放军的英勇豪迈、可歌可泣的画面，知道当今世界动荡不安，给爱好军事的学生说话的空间，没有现代化的钢铁军队保卫我们伟大的祖国，就没有我们安定的幸福生活。课的实质已超过音乐瞬间，化学武器、生化武器，学生们滔滔不绝，火花的闪现为他们课下的知识积累提供了展现的地方。
　　二、点击人文、史地自然
　　歌剧欣赏《茶花女》、《简爱》时，为让学生在欣赏中充分理解，课前我安排学生自主收集整理有关这方面文化资料。在课堂上进行展示与交流。引导学生以开阔的视野，学习和了解世界其他国家和民族的音乐、文化，使学生懂得世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，树立平等的多元化文化价值观。一节课下来学生知道了歌剧的特征是歌唱，起源于意大利，对小仲马、大仲马、莫伯桑等中外文坛巨匠也了解了不少，音乐课的精彩点击超出了课的本身。
　　欣赏古曲《春江花月夜》时，首先在古曲《春江花月夜》的伴奏下，我背诵了唐代大诗人张若虚的《春江花月夜》，学生惊讶的眼神中已使我们师生的心灵贴近，碰撞出火花。在后来我知道绝大部分学生不知道张若虚其人，更不知道这首长篇唐诗《春江花月夜》了，音乐、诗歌的完美结合激发着学生丰富的联想与想像。远远超过了音乐语言所表现的意境。宛如一幅春天静谧的山水画卷，给学生以高度艺术美的享受。同时给语文课注入了甘泉，音乐、古诗如同生花的妙笔，使学生的文学修养迅速提高。
　　在欣赏各地民歌中，各民族的风俗人情、人文地理景观是主要的介绍内容，学生畅游其中，音乐文化的潜能得到发掘。如：在欣赏台湾地区民歌时，学生除唱出《阿里山的姑娘》、《外婆的彭湖湾》等台湾民歌及校园歌曲外，更让学生了解日月潭及台湾的变迁，知道祖国统一指日可待。
　　实践证明，中小学生接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着他们其他素养的提高与发展。为此，音乐教师是关键，必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，必须具有高素质。因此，音乐教学并非孤立的教学行为，它的背后是深厚的知识构建。知识也不是通过教师单一传授得到的，是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的，但教师要发挥主导作用，允许学生从不同角度，用不同方式表达学习成果，尊重其学习的过程。教师要善于换位思考，这样科学成就就真的能来源于音乐了。

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