综合实践活动是学生践行真知的有效途径如何有效开展班级综合实践活动

时间：2019-02-13 03:22:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　综合实践活动课是近几年来的一门新型学科。它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生的学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
　　综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。它注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
　　刚开始上综合实践活动课时，我非常茫然，不知道怎样上课。第一次上课，我就让学生跟以往上其他学科一样，进行满堂课的提问、讨论，没等下课，学生们就各个表情呆板，好像吸了毒品一样，让我更不知所措。下课后，我便和学生交流，学生们的回答，让我惊呆了。原来有些事物，他们根本没有见过或经历过，让他们怎样回答呀？不是难为他们吗？我仔细研究了教材，从中找到了答案，就是出去走一走、看一看、做一做，果然，这才是教材的宗旨。我在教授《收获秋天》这课时，我就先带着学生去秋游，带他们到了一个有山、有水、有河、有树林的小山村。开始时，学生们只顾观山玩水，捡树叶，采蘑菇，啥问题都没有跟我说过，我也只顾和学生玩耍、快乐了，回来时，我还在后悔，我带他们出来的目的，是让他们完成我的这节课的知识内容，结果玩疯了啥都忘了。正在我苦恼的时候，一个学生的问话，打动了我：老师，我今天收获可大了。我采到了蘑菇，也采到的野果，同时也采到了快乐。他这么一说，同学们在车上打开了问题的闸门，学生间的讨论开始了，这课的开题课也就是这样开始的。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题（例如《谚语与生活》《泥塑》等），让他们自由组合，成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。
　　我渐渐体会到，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本功的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们无目的地随意去做，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，有的时候作用则显得弱些。总之，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
　　综合实践活动的整个活动过程都围绕学生的“交流”与“行动”并行的原则。因为综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的书本状况，必须打破以书本和教室为中心的学习方式；学生一定要在开放的情境中，有活动的时间和空间，去亲身体验与实践，做到：眼动不如心动，心动不如行动。学生只有运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
　　为此，脱离“行动”的“交流”，根本没有益智的价值，更没有拓展知识的空间。“行动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，更谈不上培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质了。当今的“洋思”教育是楷模。让学生的“交流”与“行动”统一起来，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课中，可以真正地开启学生的心智，使他们能够更好地把学习和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。以此来夯实我的教育，成就学生一生的事业。
　　作者单位：辽宁省阜新市细河区东苑小学

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