【英语教学中如何提高学生的自主学习能力】

时间：2019-05-31 03:23:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课标指出，培养学生的自学能力是中学阶段英语教学的一项重要任务。在传统的教学中，学生处于被动的学习状态，过于服从教师和依赖书本，缺乏自主学习的能力。在新的教育改革形势下，初中英语教师在转变教学方式的同时，要提高学生的自主学习能力。
　　一、培养学生自主学习策略
　　1.自我计划策略
　　自我计划策略是指学生在学习之前对学习目标、学习方法、学习时间有一个具体的计划，在计划的指导下进行有目的的学习。在自我计划策略的指导下，学生对学习要达到的要求有了一个清晰的认识，在学习中才能专心地为了达到学习目标努力。在许多优秀的学生中，他们能取得好的成绩，不仅仅是在课堂上认真听课和课下认真写作业，这些优秀的学生都有自己的一套学习方法，有良好的学习习惯。例如，我班一名优秀的学生，学习成绩始终在班级前三名，我在与学生进行学习间的交流时发现，这名同学在复习功课的时候，会先列一个复习大纲，针对大纲上的知识点进行重点掌握和学习。这种做法不仅学习效率高，还能检验所有知识点是否都掌握了。在课堂上，我表扬了这名同学的做法，并要求其他学生都向这名同学学习，使全班学生都能有计划地提高自己的学习成绩。合理的学习机会是顺利完成学习任务和提高学习效率的重要保证，学习者应该能够根据学习内容的特点、自己的学习风格、学习环境等具体制定合理的计划。
　　2.自我监控策略
　　自我监控策略是指在学习实际过程中，根据学习目标及时评价、反馈学习活动的结果与不足，正确估计自己达到目标的程度及水平。包括英语阅读时对自己的注意状态和理解方法进行跟踪，对学习材料进行自我提问，考试时监控自己的答题速度等。这些策略能帮助学习者及时发现自己在学习中出现的问题。
　　3.自我调节策略
　　调节策略与监控策略有关。自我调节策略是指根据对学习活动结果的检查，如果发现问题，则采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。例如，当学生意识到自己对某一部分材料不理解时，适当放慢速度，重复阅读这一部分；在参加考试时，跳过个别难题，先做较为简单的题目等。能够有效地进行学习活动的调节，对学习活动进行及时评价是一种重要的策略。学习中的评价是指把学习进程或学习阶段结果与既定的目标加以比较，以确定学习的进展和质量，决定是否进行下一步的学习活动。学习中的评价能够使学习者及时获得反馈，及时发现错误，增强学习的成就感，激发学习积极性。
　　案例分析1：张明和王伟是初三年级的学生。有一次，我因为参加培训，布置了很多的作业，有阅读、抄写、写作。在自习课上，张明安排自己做阅读分析，做到一半感觉疲劳了，脑子晕乎乎的，于是改做抄写课文，做完抄写后继续做阅读分析。在放学回家的路上，张明边骑自行车边构思作文、打腹稿。回家后8点就做完了全部作业。而王伟安排在自习课上写作，感觉思路不畅，就呆坐着冥思苦想，拖到下课才写了两行字。放学回家后重新整理思路，两小时才写出英语短文，直到晚上11点才做完作业。从上述学习活动可以看出，张明和王伟学习行为的差异其实质是自我检测和自我调控能力的差异。案例中张明对各项作业的特点了解得很清楚，做出了较为合理的时间安排，在完成计划的过程中，遇到自己感觉疲劳时，灵活调节，在回家的路上坚持打腹稿，从而提高了学习效率。
　　案例分析2：很多学生都有偏科现象，往往在考试时都担心自己弱科的成绩，处于一种既想提高，又不知如何着手的纠结心理。这就要求学生及时纠偏，别让偏科影响学习的自信心。据了解，有的学生对平时学习不感兴趣的科目花的时间少，遇到的一些问题又没有及时解决，而对于自己喜欢的科目肯下功夫，结果就出现了科目成绩不均衡的现象。有的学生由于某一门功课总是学不好，又缺乏兴趣，继而就产生排斥心理，形成恶性循环，造成成绩的持续下降。这就需要学生制定合理的学习机会来纠正偏科。如在英语学习上，学生可以按照学习进度和自己的实际水平制定一份学习计划，要增强对知识的理解，加强基础训练，保证基本题型不丢分，还要加强应试能力的训练，找准考点，掌握得分技巧，进而提高整体成绩。
　　二、强化课后复习
　　课堂教学完成之后，教师需要在课堂中进行知识点的总结，对要求学生掌握的知识点进行概括，并引出下节新课需要讲的内容，使学生掌握课堂知识点的同时，还要明确课下预习的方向和任务。在新课改实施以后，为了提高学生的听课效率，增加他们学习的积极性，我在进行课堂小结时，要求学生进行总结。在总结时，学生的兴致都很高。当学生总结了之后，我及时地对他们进行了表扬，对他们总结得不完善的地方，我又进行了补充。在让学生主动参与课堂教学的方式下，教学目标很快达到，学生的学习效率也在很大程度上获得了提高。例如，由三个不同层次的学生进行总结，首先由注意力较差的学生找出本课的重点词组，接着中等生说出重点句，然后优生小结本课的句型，最后教师只做补充。在学习篇幅较长的课文时，很容易造成沉闷气氛，使学生产生厌学情绪。因此，我采用学生互学，分组竞赛的方式。例如，全班齐声朗读课文之后，由学生分组讨论文中的重难点，然后各组派一个代表发言，全班气氛达到高潮。最后教师点评，指出各组的优缺点，选出优胜组。
　　三、强调课前预习
　　对于学生而言，预习是提高自学能力的最好方法之一。我反复教育学生，在教师没讲课之前，把将要学习的内容认真看一看，对能看懂的，做上记号，对那些看不懂的，更应该做记号，以便教师讲课时认真听，想一想自己为什么没看懂。养成习惯，长期坚持，你能看懂的就越来越多，也就说明你的能力越来越强。为了落实预习，让学生实践自学，我在上一堂课的最后做一些预习提示或布置一些思考题供学生思考，并在授课过程中有意识地检查提问学生的预习情况，对认真预习的学生给予表扬，对预习不到位的学生给予必要的提醒。
　　总而言之，自学能力就是让学生在自学过程中学会学习。培养学生自觉地进行有目的、有计划、主动地学习知识的能力，是探究学习的一个环节。学生拥有了自主学习能力，才能成为学习的主人，掌握开启知识大门的钥匙，具备终身学习的素质，提高自己的学习素养。
　　【责编冯立伟】

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