新课程理念下农村中学化学教师的“勤”与“懒”|化学新课程教学理念

时间：2019-05-30 03:22:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新一轮课改实施以来，作为一名农村中学化学教师，我感觉到了前所未有的压力。面对新课改，农村地区教师该如何做才能更好地融入其中，与课改一路同行，在课改中不断提高自己和完善自己呢？经过几年的新课程改革的实践与体验，我深深体会到：作为农村的中学化学教师，虽然面对新课改存在着教学设备差，对外来的教育信息接触、感知少，外出学习的机会少等客观问题，但最根本的，即更新自己的教育理念，改变自己的教学方式才是作为一线教师应切切实实要解决好的问题。而在行动上，如果农村的化学教师能正确处理好“勤”与“惰”的关系，则能对新课改所倡导的新理念的贯彻起到很大的作用。
　　一农村中学化学教师应该把“勤”转让给学生，在不该“勤”的时候变“懒”
　　1．农村中学的化学教师很“勤”
　　（1）脑勤。知识点多而杂是中学化学的学科特点，物质种类繁多，性质千变万化，反应方程式不计其数，如果这些基本的东西记不住，搞不清，那就谈不上应用了。为此化学教师个个成了归纳总结的高手，总结的规律一个比一个适用，归纳的结论一个比一个精确，这些几乎随便翻翻某位老师的教案都可以看出来。
　　（2）手勤、嘴勤。一页页的讲义印发到了学生的手中；为了不浪费一秒钟，不漏掉一个知识点，45分钟的课堂上，教师讲得如痴如醉，天花乱坠；在实验课上，教师总怕学生不会做、乱做，因而在实验前总是反复讲解，提醒学生注意每个问题，给学生规定好每步操作……
　　2．“勤”教师的教育“成果”
　　由以上可以看出，我们的教师有多勤、有多累，而这些勤与累都产生于应试教育禁锢下教师们对学生的处处不放心，产生于以“知识为核心”的陈旧的教学理念，这必然导致教师无休止的啰啰嗦嗦，疲于奔命。而学生总是处在被动的学习过程中，优生可能听得没有滋味，差生吸收率又差，课堂效率低；学生难于全面发展，更不能全面发挥学生的个性。这样且不说不能贯彻新的教育理念，在新的教育形势下，面对生源的日趋减少、升学率的日趋增加的事实，即使从应试教育角度来看也不能适应。教育理念不更新，难于改变现状。
　　现在，面对新课改提出的“一切为了每一个学生的发展”的口号，我们是不是应该静下心来认真反思一下这样做的结果呢？恐怕就是一句话：教得辛苦，学得痛苦，结果还不满意。为什么不满意？因为该解决的问题没解决。为什么没解决？因为教师们以“知识为核心”的教学理念过时了。
　　3．更新观念，变“勤”为“懒”
　　针对旧的观念与教法出现的问题，新课程提出了“自主、合作、探究”式的学习、教学方式，彻底打破了教师以“知识为核心”的观念。其中学生自主学习是根本，合作是自主学习的必然，探究是新课程理念的愿望和目的。但是如果我们的化学教师们还是那么“勤”，学生又如何自主呢？更不能达到探究的愿望。因此，教师们应适时地顺应时代的变化要求。更新教学观念，让自己变“懒”一些，不要再把自己放在课堂教学的领导者的地位上了，要学会适当的放手，去充分发挥学生的主观能动性，让他们处理自己本应处理也能处理好的事情，让他们真正成为他们自己，而不是模式化群体中的一个。把培养学生良好的思维习惯，培养学生终身学习的观念作为自己的授课目标；把课堂演变成学生积极主动学习、合作交流、共同进步的竞技场。
　　二教师的“懒”不能是随随便便的懒，我们应“懒”得有基础、有目的、有分寸，最终我们要“懒”得恰到好处
　　首先教师的“懒”应是建立在对学生充分了解的基础上，备课时能想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，想学生之所乐，这样才能保证上课时对一切可预期的，不可预期的情况进行适当的处理。其次，教师应什么时候“懒”，为什么“懒”，“懒”到什么程度也应做到胸有成竹，收放自如。而要做到这些，仅仅靠我们脑中的“旧知识”是远远不够的，在有旧知识的同时，我们更需要新的教育思想，新的教育理念，新的教育价值观，而这些的取得都需要我们教师由“懒”变“勤”。
　　教师应勤于学习，勤于阅读。教师的生活范围是狭隘的，总是重复着教室——办公室——家庭三点一线；教师的生活又是重复的，重复使我们丧失了新鲜感，产生了惰性，失去了自己的思想。但化学教学的改革又要求化学教育走上适应社会发展、学科发展和学生个性发展等需求之路。这就要求我们必须用新的思想、新的知识、新的理论来代替我们头脑中陈腐、落后的思想与观念，而这些进步的取得对于现代化设备比较落后的农村中学化学教师来说，主要的途径应来源于阅读。成尚荣教授曾强调：应让阅读成为教师的一种基本的生活方式。通过阅读，使我们视野开阔，使我们增长智慧，使我们知识更新，使我们顺应社会教育理念的发展，也能使我们充满朝气与活力，我们才能以自己的不变应对课堂中的万变，才能抓住课堂上“偷懒”的机会，才能让自己的“懒”无懈可击。
　　另外教师还应努力使自己由原来的因循守旧型的“教书匠”转变为勤于思考、勤于研究、勤于交流的“教育家”。教师的思考不是可有可无的。这种思考，决定了课堂教学的方向，决定着学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西。正是因为这种决定性，所以它才真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。时代要求我们教师不应该是教书匠，也不应该是蜡烛，而应是学者型、研究型的教师；不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究、归类、总结教学经验上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学生学得轻松，教师教得舒心，不断提高教学质量。因此，我们必须学习不辍，实践不辍。
　　总之，新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的自主的探究活动来实现，因此，在新课程理念下，我们农村中学的化学教师要正确处理好“勤”与“惰”的关系，勤一勤，让自己成为新课改实施过程中的思考者、研究者，懒一懒，让自己成为新课改实施过程中的实践者和创新者。学习不辍，实践不辍，最终让每位教师都能成为精彩的自己，更让我们的学生也都成为精彩的自己。
　　
　　〔责任编辑：庞远燕〕
　　

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