因材施教精心育人因材施教

时间：2019-05-24 03:24:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]英语教学中，由于学习能力的差异，教学成绩会出现参差不齐的现象。课堂教学中教师要善于拉近与学生的心理距离，实施分层教学法，尽量保持学生对英语的兴趣，多多鼓励学生，使每名学生都能受益。
　　[关键词]教学策略；英语课堂；因材施教
　　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0061-01
　　1走进学生，创设氛围
　　英语教学中，教师要努力营造和谐、生动的课堂氛围，和学生平等对话、交流，让学生在轻松愉快的心情中学习，当学生犯了错误时不大声呵斥，而是在课后对其进行批评教育，绝不使用侮辱性的语言，从不歧视学生，对学生一视同仁，适时征求学生的意见，调整授课计划。有时故意在板书上出现个别拼写错误，让学生查找，对于发现错误的学生及时予以表扬，让学生受到鼓励，使学生感到“学英语也不是高不可攀的事情”。在这种轻松与亲切的学习气氛中，学生学习英语的兴趣渐浓，敢提问题的人多起来了，敢于在课堂上回答问题的人多起来了，还有的学生也敢开口说英语了。
　　有这样一句谚语说“一个良好的开端，就是成功了一半”，(A good beginning is halfdone.)良好的师生关系，就是初中英语教学的一个良好的开端。
　　2因材施教，分层教学
　　教师可根据情况把学生分为ABC三类学生，分别提出不同的要求，对于A类学生，要求他们掌握基础知识，全面理解教材，对所学知识运用自如，同时扩大他们的阅读面，培养他们的分析和理解能力。对于B类同学，由于他们有一定的基础，要求他们熟练掌握词组，背诵课文，比较全面地掌握课本知识。对于英语学习确实有困难的同学，把要求降到最低，一方面从字、词、句抓起，另一方面着重在培养他们对英语学习的兴趣。
　　例如：在阅读教学中，我就把问题分为几个层次，对于A类同学，他们回答的问题需要在理解课文的基础上进行分析，对课文内容进行重组。而对于B类同学，他们对于课文的基本意思是理解的，他们要回答的问题在课文中基本可以找到答案。对于一些只需要回答“Yes”0r“Not”的问题，或者是比较简单的人名、地名等问题，我会叫c类的同学来回答。还有一些比较有趣的或是课文中反复出现的问题，我就让一些基础较差的同学来回答，我发现一旦回答正确，他们的脸上就会浮现出难以名状的微笑。
　　在教学活动中，让不同层次的学生互动，以点带面，也能收到很好的效果。例如：Fun　with Enghsh(7A)UIlit Five的主题是G0 SHOPPING，需要同学之间谈论买东西，虽然这个课题并不难，但是对于一些基础差的同学，就不知道如何开始。这个时候，我一方面让基础较好的同学作出示范，同时安排口语比较好的同学和基础差的同学一起来表演，先是根据书上的内容编排对话，然后是根据自己的情况练对话，我发现每个学生都很乐意的参加这样的活动，整个课堂气氛热烈，达到了预定目标。
　　3激发动机，保持兴趣
　　在英语学习中，学生害怕英语，因为有很多英语单词要背，学生讨厌英语，因为它离我们现实生活很遥远。英语是语言，语言的学习离不开实践，只有在实践中才能感受到语言的乐趣，有了乐趣，才有了学习的兴趣，学生要学好英语，首先要有对英语的有兴趣。在新教材的学习中，课堂上总是少不了学生的活动，他们积极地投入到英语的学习中去，由兴趣而学习，又在学习中找到乐趣，如此反复，形成良性循环。
　　英语是现代社会不可缺少的一种交际语言，随着国际交往的增多，其重要性越来越突显。我课后也经常引用一些事例，向学生说明学好英语的重要性，学好英语和他们的将来有着密切的关系。学生由老师要他学变为他要学，学习兴趣逐渐生发出来，一些基础较差的同学也开始对英语有了兴趣。
　　4巧用评价，多多鼓励
　　学生的学习能力是有个体差异的，他们的成绩也是不尽相同的，老师不能完全用成绩来衡量一个学生，也不能因为学习成绩不尽人意而对学生产生厌恶情绪，更不能对学习成绩差的同学恶言相向。相反，越是成绩差、学习有困难的同学，越是需要老师的关心和鼓励。我在教学过程中，不轻易地批评同学。语言的学习就是一个实践的过程，不断地犯错误，不断地纠正，然后在反复的过程中掌握。学习语言是不可能一蹴而就的，对于学生在学习过程中所出现的问题不能直截了当的否定，而应该委婉的、启发式的提出，一旦学生领会到老师的意思而自行改正的，要及时的表扬和鼓励。例如学生在口头翻译时，常常忘记名词的复数形式，我一般是反复强调名词，如：nere are alot 0f child in tlle park，我总用升调读“Child?”直到学生醒悟为止。这时，我还要表扬他，“You are clever”，“Good”，“Verygood"这些词我从不吝啬，无论是在课堂上，还是在学生的作业中，我都常给出这样的评语。有的同学虽然作业不是很好，课堂听课效率也不是很高，英语成绩也比较差，可是在活跃的课堂上我还是看见他们渴望老师注意的目光。这时，我就可以设计一些适合这些同学的问题，请他们回答，一个小小的肯定可以让他们激动不已。对于学生每个细小的进步都要给予肯定，使他们在鼓励中肯定自己，在肯定中树立信心，在信心中不断学习。

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