浅谈教师的风度仪表在教育教学中的作用教师风度仪表应表现为

时间：2019-05-03 03:18:43　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：爱美之心人皆有之。作为一名教师更应该爱美，讲究风度仪表美。让学生欣赏老师美的外表、美的言谈举止、美的教学态度、美的教学行为。让学生在“美”中学习知识，在“美”中学会做事做人。教师具有美的风度、美的仪表对学生具有很强的示范性和感召力，即我们常说的“为人师表”。
　　关键词：教师风度仪表为人师表示范
　　中图分类号： G635文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0188-01
　　“美”是人类世界都追求的目标。俗话说：爱美之心人皆有之。教师的“美”应该如何界定？什么样的“美”才是教师应该具有的，和教师的职业相匹配的，是一个标准的“美”呢？
　　教师的风度仪表是“美”的表现，是人的精神气质及内在修养的外在表现，更多地表现为形式美。教师的风度仪表是其内心世界的表露，是其内在品质的外在表现形式，即“成于内形于外”。应该说，教师的风度仪表是在总体性职业规范和共性中体现个性，体现个人不同的风貌、情趣和品位。
　　1 教师的外表美：朴实得体，整洁高雅
　　穿着打扮，这些看似生活小节的细节，对教师而言却非常重要。教师作为文化和教养的化身，向学生传授知识、传播文化，因而，其服饰仪容必须体现出文明和教养，起到模范和示范作用。蔡元培先生每次去学校给学生讲课，他必定要换上浆洗得十分服帖整洁的衣服，把每一粒纽扣扣上后，还要对着镜子仔细整容。进入教室前，他也要习惯性地整整衣冠，然后从从容容地登上讲台。这种讲究仪容风貌的好习惯对学生来说就是一种无言的教育。教师还没有开口，他的仪表已经在向学生“说话”
　　“朴实得体，整洁高雅”，这是从整体上对教师服饰仪容提出的基本要求。具体而言，还会有个体的差异。可根据个人的年龄、专业、性格、爱好、情趣、习惯等，考虑教育对象年龄特点、活动内容和场合的需要，把自己打扮得适度、得体，做到高雅而不浮华，朴实而不俗气，表现出自己的修养、品位和情趣。青年教师的服饰仪容要体现出青春和朝气；中年教师要表现出年富力强的稳重干练；老年教师则要表现出德高望重、广闻博见的风度气质。
　　2 教师的言谈举止美：谦逊文雅，稳重大方
　　言谈举止是指人们在社会活动和与人交往中用以传递信息、交流思想、表达感情的言语内容和动作的姿势。谦逊文雅、稳重端庄的言谈举止，具有良好的示范意义。有一篇回忆鲁迅先生的文章写到：“先生的谈吐深刻、严密，有力而生动活泼，句句吸引住我们。他自己很少笑，可是我们这些年轻人却逐渐被他的话引出笑声来了。”鲁迅先生风趣幽默、深刻隽永、引人入胜的言谈，正是他高尚道德修养和渊博学识的反映。
　　教师的教学语言是展现教师教学艺术的最有效的一种形式。教师的教学语言应是最规范、最讲究的语言，基本要求是确切、明白、简洁、通俗、生动、优美。在现实中，我们常看到这样的情况：两个知识水平相仿的教师，使用同样的教材，教同样的学生，教学效果却迥然不同。一个讲的妙趣横生，课堂气氛活跃，学生积极性高，兴致勃勃；一个讲的平淡无味，似一杯“白开水”，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至对这门学科产生厌倦情绪。这就是不同的教学语言所产生的不同效果。可见，教学语言在教学中具有非常重要的意义。
　　3 教师的教学态度美：亲切和蔼，严谨持重
　　教师的教学态度基本规范是“亲切和蔼，严谨持重”。捷克教育家夸美纽斯指出：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的，假如他们是温和的、是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而是用仁慈的感情与语言去吸引学生，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”他在《大教学论》中还转引契尔那卓娃在《教师道德》一书中所说的话，教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。”
　　教师的态度要和蔼可亲，这是由特殊工作、特殊劳动对象决定的。教师只有倾注满腔热情，态度亲切和蔼，才能赢得学生的信任和爱戴，掌握工作的主动权，取得良好的教育效果。善良、和蔼、亲切能使人心理平衡、性情温和、态度亲切，使同样的教育活动产生事半功倍的教育效果，正所谓“亲其师，信其道”。
　　4 教师的待人处事美：真诚热情，尊重别人
　　教师风度仪表中包含的言谈举止、态度行为、作风等，一般都是在待人处事的过程中表现出来的。教师在工作实践和生活实践中形成了各种关系，其中最基本得就是人际关系，主要是与学生的关系、与学生家长的关系。教师的全部工作可以说是为人师表，因而其待人处事就显得尤为重要。教师许多方面的素质是通过待人处事显示出来的。待人处事最基本的要求是真诚、热情、尊重别人，体现出大家风范，不矫揉造作，不冷漠无情，要心怀善意，宽容大度，如古谚所说，“海纳百川，有容乃大”。教师要像鲁迅先生所说的那样，有真意，不粉饰，少做作，勿卖弄。此外还要善于团结人，善于合作，善于谦让，善于掌握分寸，善于控制情绪；不令人难堪，不使人尴尬。待人热情，自然随和，处事有原则，这一切的核心和精髓是真诚，以诚待人，以诚感人，并且严于律己，宽以待人。一个为人师表的人，如心无诚意、虚伪做作、小肚鸡肠，就可鄙可弃了。
　　5 结语
　　教师的服饰仪容所展现的外表美、言谈举止的美、教学态度美、待人处事美等方面构成了教师风度仪表的全貌。这是教师个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特品格风貌。良好的风度仪表是美好心灵、高尚品德的外在表现，是由品格所形成的气质，它不是生理上的先天特点，而是需要增强自觉意识、提高审美品位、加强自身内在修养，在教育实践中逐步形成的。它是教师职业文化的一种表现形式，是为人师表必备的素养。
　　
　　参考文献：
　　[1]张兴华，王铁军主编.教师职业道德.江苏人民出版社，1998年5月.
　　[2]王少哲，于泽宾，李齐念合著.教师职业道德.贵州人民出版社，
　　1985年4月.
　　[3]夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1957,第44页.
　　

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