开放式教学模式的特点 [战略管理开放式教学模式的思考]

时间：2019-05-02 03:28:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：企业战略管理是经济管理类专业的核心课程之一。传统的战略管理课程授课方式给人空洞乏味的感觉。开放式教育以创新、包容、灵活的方式，能够有效提高学生课堂参与度和授课效率，被视为未来教学的主导方式。文章结合企业战略管理课程特点，从战略管理开放式教学模式的必要性、路径选择和应当注意的问题三个方面进行了分析和研究，总结了企业战略管理课程开放式教学的6种授课方式，提出了相应的课时安排、考核方式、学科衔接以及硬件配备等建议。
　　Abstract: The enterprise strategic management is one of the core courses of economics and management major. The traditional teaching way of strategic management course is empty and boring. Open education can effectively increase students"" class participation and efficiency of instruction due to its innovative, inclusive and flexible manner, so it is seen as a leading way of future teaching. This article, combining the character of enterprise strategic management course, makes analysis and research from the necessity, route choice and problems of open teaching mode of strategy management, summarizes six kinds of teaching methods, and puts forward corresponding scheduling, examination way, the convergence of disciplines, as well as hardware equipment.
　　关键词：战略管理；开放式教学；情景模拟；考核方式
　　Key words: strategic management；open teaching；scenario simulation；assessment methods
　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0223-02
　　0引言
　　20世纪30年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，它通过实验、情景模拟、引入现场专家、分组讨论等方式进行多元化授课，锻炼学生将知识应用于实际的能力，被认为是未来教学改革的主要模式。企业战略管理课程理论繁多，多体现为理念和方法，传统的单项传输式教育模式常常给学生空洞、乏味、无趣的印象，大大降低了企业战略管理课程的授课效果。
　　1战略管理实行开放式教学模式的必要性
　　对于大中专院校来说，在校学生缺乏校外管理体会和实践，采用开放式教学模式具有重要的意义。
　　1.1 从学科特点角度一个好的教学模式在很大方面决定了学生对课程的接受程度，也决定了学生对课程的喜爱程度。改革战略管理课程的传统课堂灌输式教育模式，在教学理念、教学方式、教学手段、教学空间等方面予以突破，形成一个以激发学生兴趣为目的教学体系，是企业战略管理学科发展的需要。
　　1.2 从学生要求角度在严峻的就业形势下，毕业后能否找到一份符合自己人生职业规划的工作是大学生普遍忧虑的问题。学生们对实用性和实践性的课程充满期待，希望通过专业课程的学习，不仅获得理论知识，而且能够全面提高自己的实战能力。开放式教学模式对于学生来说不仅是学习了战略管理这一门课程的知识，更是一次走出象牙塔、体会社会工作环境、全面磨砺自己的好机会。因此，学生渴望开放式的教学方式。
　　鉴于以上分析，战略管理课程采取开放式教学模式是大势所趋。
　　2战略管理开放式教学模式的路径选择
　　开放式教学要求企业战略管理课程在授课时，改进传统授课模式，采用更为灵活、更丰富的方式。
　　2.1 案例教学案例教学是简单直接、成本较低的授课方式之一。在课程讲解过程中合理穿插，有助于学生对知识的及时应用，并且在案例的分析中加深理解。战略管理案例教学要以学生自己分析为主，教师仅仅提供思路。学生在规定时间内完成讨论与分析，在各小组陈述自己的观点后，教师根据学生的发言结果做好最后总结、澄清和升华。案例的选择根据学生知识掌握情况和学习能力适时选择采用哈佛式的冗长而细节俱全的案例或者德鲁克所倡导的短小精悍的案例[1]。
　　2.2 情景模拟情景模拟是指通过特定的道具、剧情介绍、角色扮演等方式，模拟企业战略管理过程中出现的情况，让学生在课堂或实验室感受企业经营实战中的冲突，并自觉根据所学知识解决出现的问题。情景模拟可以借助于实验室的软件或沙盘，形成模拟对抗。也可以借助剧情介绍在课堂上让不同的小组(同学)模拟扮演某企业的CEO、财务、营销、人力等不同部门主管以及政府行政部门、银行金融机构、企业的竞争对手、顾客角色，站在自己的立场上决策，并将决策结果作为信息传递给相关参与主体，以锻炼学生决策应变能力。
　　2.3 企业实习和实地调研企业实习是通过在企业里参与日常工作，让学生体会真实的企业运作，思考解决问题的过程。实地调研是针对某一课题让学生开展问卷调查、数据统计、信息收集与整理，完成特定任务并形成调查报告或论文。企业战略的制定需要有足够的信息支持，这种信息不仅来自于课本，更多的是来自与企业内部各个经营管理部门、行业环境、竞争状态、政治经济环境的变化、技术条件的变革等，学生通过假期的实习和实地调研可以更为真实的感受到企业战略决策和实施过程中的各种因素，通过思考问题的解决对策，提高学生的逻辑分析能力、沟通技巧、计划安排能力和团队合作能力。
　　2.4 网络学习和读书体悟互联网上有大量关于战略管理的文字资料、影视视频，学生可以通过互联网获取教学资源，尤其是一些名家讲坛或高校精品课程，含金量很高，可以形成资料库，也可让学生直接浏览网络进行学习。此外，阅读与战略管理相关的书，也是一种重要的学习方式。书籍可以由教师提供书单，也可以由学生自己选择。学生阅读完成后，形成体会，与教师教授的内容进行融合，加深理解和掌握。
　　2.5 参与科研高校内会有一部分与战略管理相关的科研课题，需要相应的研究人员进行研究。学生的思维是极其灵活的，参与积极性也很高。只要采取有效的方式加以启发和引导，可以产生良好的效果。授课老师可根据学生的特质和需求进行安排，让沟通交流能力的同学参与课题调研，让喜欢思考的通常参与问题的分析，使学生真正融入科研之中，提高自己的学识。
　　2.6 企业家走进课堂企业家走进课题是指授课老师通过聘请企业家到学校讲课，让企业家现场讲述自己企业经营过程中遇到的战略问题及解决方法。一般而言，同学们对企业家讲课的期望很高，往往能够聚精会神的听，并提出一些感兴趣的问题。企业家走进课堂对学生理解战略管理的理论和企业管理实务具有重要的作用。

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