[职业院校语文教学的探索与创新]中等职业院校语文第六版

时间：2019-04-29 03:28:16　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】职业院校语文教学具有语文教学的共性，但由于职业院校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业院校语文教学又具独特的个性，准确把握职业院校语文教学的特点，做出必要的探索和创新，对提高职业院校语文教学的质量、效率和效益意义重大。
　　【关键词】职业院校语文教学探索创新
　　
　　职业院校语文教学是整个语文教学的一个特例。因在教学目的、教学内容、教学任务、教学原则等方面同普通院校存在着明显的区别，所以职业院校和普通院校的语文教学存在着较大差异。研究它们之间的差异性，准确把握职业院校语文教学的特点，做出必要的探索和创新，对于提高职业院校语文教学的质量、效率和效益意义重大，具有事半功倍的效果。在教学实践过程中我是这样做的：
　　一、正视现实，夯实基础。
　　职业院校语文教学是中学语文教学的继续和提高，然而职业院校学生的语文素质参差不齐，因此教学就必须跳出语文纯基础课程的旧框框和思维定势，在遵循语文教学基本规律的前提下，结合学生的实有水平，正视现实，突出语文基础知识的教学，重点进行词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高。只有让学生掌握了足够的基础知识，才有助于培养、提高学生的其它能力。
　　二、突出语文的工具性。
　　《职业院校语文教学大纲》明确指出："语文课程是高等职业院校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科专业知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。"必要的语文知识，是职业院校的学生进行专业理论学习的基础，对他们感知、领悟、掌握专业技能具有不可替代的重要作用。在这里，语文作为工具性的作用是显而易见的。同时，职业院校语文科的工具性还体现在"口头表达能力"和"文书写作能力"两个方面。因为这些学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在职业院校语文教学中有着举足轻重的作用。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是高职生必备的素质。加强应用文教学是满足学生实际应用的重要途径。在语文教学活动中，教师应有意识的加强这两方面的训练，通过大量鲜活的实例让学生感到语文确实有用，语文确实是基础工具，从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。
　　三、能力训练与专业相结合，讲究实用性。
　　职业院校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才，因而职业院校的语文教学必须注重实用性。这就要求教师在教学过程中必须突破传统的语文教学思维定势，把语文教学中的听、说、读、写能力训练和专业的"职业化"训练紧密的结合在一起，突出实用性，以"形成综合的实用型的职业能力",要把语文教学和学生的专业教育结合起来研究并展开实践,在完成基本教学任务的基础上，一定要兼顾专业教育的要求，使语文教学成为专业培养目标的一个重要组成部分，使语文教学的实用性落到实处。如：《苏州园林》一文教学。不同的专业应有不同的侧重。园林建筑专业侧重于东方园林设计分析；艺术旅游侧重于文章所蕴涵的东方美学分析上，而文秘专业则把更多的时间用在语言品味和布局谋篇赏析上。这样，使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
　　四、立足课堂，精讲精练
　　篇幅多，课时少是职业院校语文教学中的一对矛盾，解决这一矛盾的最佳方法就是立足课堂，在教学中突出精讲精练。精讲就要求教师在备课中一定要深入钻研教材，结合学生实际，优化设计出最佳教学方案。在传授知识的过程中，教师的"讲"要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。课堂教学又不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过"练"来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。精讲精练运用的好，能大大提高职业院校语文教学的效率。
　　五、创设情景，在愉悦的氛围中"授业"、"传道"、"育人"
　　语文教学的目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学，充满成功喜悦的教学，要让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。孔子曰："知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。"职业院校学生发展不平衡，千篇一律的教学使他们很容易厌倦。针对这种情况，教师要尽量多的用多媒体教学，利用幻灯及音像效果，紧紧抓住学生的注意力，使整堂课在其乐融融的氛围中进行。另外，课堂上的问题设计尽量符合他们的口味，由浅入深，也可以设计一些角色扮演或课本剧、辩论的方式，让学生真正地参与到课堂中来。在传授知识的同时，职业院校的语文教学还担负着另外一项重要功能--育人。这一点在职业院校的语文教学中显得尤为突出。因为：第一，前面提到进入职业院校的学生大多是经过重点院校筛选过的，这其中有少部分是特点"生。对这部分学生，若教育、引导得好，可以赶上其他同学；若教育不当，则成害群之马。第二，正因为进入职业院校的学生大多是被重点院校筛选下来的，因而这些学生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。第三，职业院校的学生毕业后将走向社会，走上工作岗位。因此，面对学生的这些思想实际，职业院校的语文教学在"授业""教书"的同时，必然要强调、突出"传道""育人"。对职业院校学生的思想教育，不仅要激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信民和自豪感，增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，还要对学生进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。另外，教师还要注意爱护学生的自尊心，学生所处的这个年龄段，自尊心最强，因此，不要训斥他们，更不要当众训斥，以免引起逆反心理。
　　职业院校的语文教学特点不是一成不变的，相反，它处在一个动态的不断变化的过程中，语文教师应适时研究、准确把握这些特点，相应调整自己的教学策略，才会在教学中提高效率，事半功倍。
　　

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