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    【拨动情感之弦共奏生命乐章】 奏乐章

    时间:2019-04-23 03:36:45 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      学生思想品德的形成是知、情、意、行协调发展的过程,其中知是基础,行是关键,但在现实中,我们却常看到很多学生口头道理连篇,行动时无动于衷,也就是所说的“言行不一”、“知行脱节”的现状。
      英国哲学家休谟指出:人的言语和行为并不是由理性决定的,而是由人的感情决定的。情感的选择多么鲜明,情感的力量就多么执著。对于个体而言,其道德知识能否内化为道德观念,主要取决于其情感的投入程度。而情感体验是一个精细的、独特的精神过程,在品德课教学中,必须有意识地把情感教育贯穿于品德教学的各个环节,加深学生情感体验,为学生课堂外良好的行为作好铺垫。
      一、挖掘情感因素,以情激情
      “感人心者莫乎于情”。 情感具有很强的感染性。思想品德课的情感教学,要求教师在教学中,深入挖掘教材中的情感因素,全身心地融入其中,以自己的真情实感感染学生,最终达到师生情感共鸣。
      例如,在教授《让爷爷奶奶高兴》一课时,同学们结合自己的生活实际,谈到爷爷奶奶虽然疼爱我们,可是有时年龄大了,爱啰嗦。这时,教师讲述了自己的一段亲身经历,儿时没有完全体会到外婆的关心和疼爱,时常说一些、做一些让老人伤心的话,如今,外婆去世,永远无法回报老人们的爱了。教师真挚的情感表露,使人不禁产生“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的踌躇和伤感。被感动的孩子们纷纷表示要珍惜和爷爷奶奶、外公外婆在一起的日子,遇事要多站在老人的角度考虑问题,用心感悟他们的爱。
      教师因为有真诚的“爱”,才会把自己的情感倾注到备课和教学过程中,使整个教学活动富有情绪色彩,吸引学生,感染学生,激起学生情感的浪花。
      二、丰富语言艺术,以情染情
      孔子云:“言之无文,行而不远”。意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。
      教师的教学语言是衡量课堂教学的一个重要指标,对于智慧课堂而言,充满智慧的教学语言显得尤为重要。教师情真意切的评价语,富有哲理和情趣的幽默,以及良好的语言表达能力,都能起到与学生沟通情感、交流信息的效果。传授教材内容时,恰到好处地付之以情感语言,灵活地掌握语言节奏的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,语气的丰富变化,并配合适当的体态语言,教师的一个眼神一个动作,都能加深学生对情感的理解,更好的将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。
      三、创设情境体验,入境生情
      人的情感总是在一定的情境中产生的,尤其是小学生情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系。教师结合教材内容以“境”激情,使学生触景生情。
      例如:在教学《我和动物交朋友》一课时,安排了“假如你是一只××,你想对人类说什么?”的现场活动。学生在组内交流,后选出代表在全班进行交流,用拟人化的表演,以换位思考的方法,通过主动参与和身临其境的表演,开展自我教育。学生从感知到理解,在体验中感受到爱护动物、保护自然的重要意义,感受到生命确实是世界上最完美的造物,世上没有什么可与之相媲美,保护生命包括自然界的一切生命的情感油然而生。
      再如:《伸出爱的手》、《说声谢谢》、《我们只有一个地球》等课。故事表演、角色扮演、触摸物品等活动的共性在于能创设一种情感氛围,让学生在活动中体验相关生活,感受类似情景,激发内心情感。
      四、开发有效资源,促情升华
      思想品德课情感教学,还要求教师善于从教材和学生实际出发,选择相应的教学手段,有效利用教育资源,使学生形成良好的情绪体验。
      “他山之石,可以攻玉”。有选择地运用现代化教学手段,如教学电影、电视资源,它们因其直观、形象并具有娱乐性和可读性,一直以来都是品德课的重要资源,好的影视作品会带给学生心灵的震撼;音乐、诗歌能起到以情入境,渲染气氛、深化主题、激发学生心灵的情感的作用。
      在讲到《社会责任》这一单元时,带领同学们观看《感动中国年度人物颁奖盛典》,身患重病,仍然坚持助学的歌手丛飞;连续12年自强自立,带着妹妹上学的大学生洪战辉;听不到声音,但是却用美丽舞蹈《千手观音》打动观众的残疾艺术家邰丽华……同学们都被获奖人物的人格力量和他们丰富的内心世界所打动,为节目中浓郁的温情与激情而动容。
      在上《关爱生命》这一单元时,请同学们观看《青少年自护宝典》,在了解地震、火灾等灾害的自救常识后,播放《唐山地震30周年》的纪实片。通过1976年唐山大地震幸存者的回忆,讲述地震发生时的惊心动魄和在生与死面前亲人、陌生人之间互相帮助的爱的故事。
      教学实践证明:品德课中的情感教学,是一种行之有效的教学方法。唯有有情的课堂才有生命力,唯有有生命力的课堂才能产生美好的价值。让我们调弦静心,动情会意,用智慧拨动学生生命的情弦,点燃学生心中潜在的激情,奏响课堂生命的乐章。
      
      

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