高中信息技术会考题库【浅议高中信息技术教学之差异教学】

时间：2019-04-22 03:23:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在信息技术教学中，存在着一个非常明显也不容忽视的问题：信息技术学科的学习对学生的各方面能力的要求多而高，使学生在学习过程中表现出了很明显的差异性，并且这种差异性比其他学科更加明显。怎样才能把握好信息技术教学中的差异性，怎样将这种差异转化为教学优势，促进学生的共同全面发展，不断提高学生的信息素养，成为包括我在内的许多信息技术教师要解决的问题。
　　一、什么是差异教学
　　“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。
　　二、差异性产生的原因
　　学生身心发展在一定年龄阶段具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的心理素质、所处环境、教育影响及个人的努力程度等方面的不同，使得各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。例如，在平时上课中，我们发现一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，而且他们会做得很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学则动作慢慢腾腾，经常犯最基本的操作错误，任务一般完不成；个别同学甚至都无法完成任务，干脆就玩些别的或趴着睡觉。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。结合多年的教学实践及借鉴同行的经验，我总结出以下几种情况：
　　1.家庭环境因素引起的差异
　　有些学生家庭条件好，家里有电脑，或者其他数码产品，平时接触电脑的机会较多，他们已掌握了基本的电脑操作技能，在信息技术的学习过程中能够快速地接受并完成学习任务。大部分家庭条件一般的学生，平时对电脑接触的机会少，只有在学校的信息技术课上才能学习这方面的知识，所以他们学习信息技术的基础及操作信息技术的能力就会不如那些家庭条件较好的学生。
　　2.学习兴趣因素引起的差异
　　有些学生对电脑很感兴趣，在信息技术课上，他们积极配合教师，主动接受学习，认真而有效地完成老师布置的操作任务。他们在学习和操作时遇到了问题，或互相之间探讨解决的方法，或大胆主动地请教老师。在学习兴趣的驱动下，这些学生不断增加信息技术知识，日益丰富操作能力，其信息技术能力提高得很快。与之相反，另外一些学生对信息技术课不感兴趣，看到密密麻麻的键盘，听着教师讲授的陌生术语，他们是百般厌烦。时间一长，他们便会失去学习信息技术的兴趣。
　　3.行为习惯因素引起的差异
　　有的学生养成了良好的学习习惯，他们在课堂中善于倾听，集中注意力，能够自我约束。这样的学生，在信息技术课上表现较好，他们听课效果强，在操作老师布置的任务时也能有条不紊地完成。而有些学生学习习惯差、自控能力差，平时在课堂上讲小话、搞小动作等不良习惯早已养成。在信息技术课上，这些学生极易分散注意力，他们不仅对老师的授课充耳不闻，而且还偷偷地玩电脑或网络中的游戏，或者在网络教室中搞一些与课堂无关的小动作。
　　4.操作技能因素引起的差异
　　受过去应试教育的影响，众多学生的动手能力与其他能力相比本来就处于弱势，所以在信息技术学习中，学生表现出来的差异性就更大了。平时，参加动手实践活动多一些的学生，在信息技术课堂中就占有一定优势，尤其是在进行实际操作这一环节中取得的成功就大，而不爱动手操作的学生，他们便处于劣势，有时教师在操作前不厌其烦地将步骤讲解了一遍又一遍，这些学生在具体的操作过程中脑子里仍是一团雾水。
　　5.班级因素引起的差异
　　有的班级，班主任管理严格，强调纪律，力抓学风，这样的班级到网络教室来上课，学生认真自觉。有些班级管理松散，自由散漫的学生较多，学生平时上课的纪律就不好，来网络教室上课，因学习的场所变了，教师的监督也不如在相对较小的教室严了，那些爱违纪的学生更是会趁着这个机会，做一些与学习无关的事情。所以说，班级不同而引起信息技术教学的差异性也是一个不容忽视的因素。
　　三、差异性教学的实施策略
　　学生之间诸多的差异性使信息技术学科采取差异教学手段势在必行。这也是改善信息技术目前的教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？
　　对平时没有机会接触电脑的学生，尽可能地让他们多接触电脑、网络。这一部分同学的电脑理论和操作水平几乎为0，对于教师课堂上讲的内容也理解不了，学习起来相当吃力。例如，在我教的班级里，就有个别学生不会开机、关机，对电脑的基本组成不了解，对各个软件更是不了解。所以在给他们布置作业时，就得降低难度，先做好基本功的学习，再逐步跟上其他同学的学习进度。
　　有少部分学生可以说是“小专家”了，电脑操作较熟练，软件应用能力较强，对于信息技术学科所讲授的大部分知识都已经掌握了，怎么能让他们通过信息技术课再提高呢？这是一直困扰我的问题。以下是我在教学中采用的方法：
　　1.小组互助学习
　　把学生分成几个小组，每组的组长由这些“小专家”来担任，组员在练习时遇到困难首先找组长来帮忙解决，充分发挥他们的才能，让原本觉得索然无味的信息技术课变得有成就感。
　　2.任务分层，按层达标
　　大部分学生完成基础作业，给能力强的学生布置有难度的作业，一方面可以让学生提高自身知识、技能水平，另一方面避免出现基础好的学生无事可做的情况。
　　3.个别辅导
　　由于学生个体存在差异，单靠课堂教学是无法满足他们的需求。“差异教学”中要把班集体教学与个别教学相结合，但这不是简单地在集中教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对于基础较差的学生，教师要查找原因，寻找适合的学习方法，逐步培养其自主学习的能力，达到学习目标。对学有余力的学生，教师应注意课外拓展、练习地指导，培养良好的学习习惯，使得每个学生都得到最大限度的发展。个别辅导其目的是通过教师的个案辅导和个别教学，使学生正确看待信息技术学习，并进行针对性强而行之有效的辅导学习方式。
　　4.差异评价，及时反馈
　　教师对学生的评价也要体现差异性的原则，应根据学生的具体情况，综合地、客观地、真实地评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。
　　如今，我们借着新课程改革的春风，可以更有效地实施差异教学。教材不再强调单一的技术知识传授，而是更加注重任务驱动下的素质、技术的共同进步。我们可以在一堂课里设置循序渐进的多个任务，让所有学生都能在课堂上完成自己的任务。
　　四、总结反思
　　石头是死的，人是活的。信息技术课堂教学中的差异也会永远存在，作为教师，我们需要做的是如何把握好这种差异，从这些差异中找到教学平衡点，缩短学生间的差距，让差异转变为优势，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有所成，有所发展。任务很艰巨，但是相信通过大家的不断努力，我们师生可以在共同发展中体验和享受到学习的快乐的。

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